小学数学北师大版（2024）二年级上册 《小熊开店》说课稿.docx

小学数学北师大版（2024）二年级上册

《小熊开店》说课稿

一、说教材

教材的地位和作用

《小熊开店》是北师大版小学数学二年级上册的重要内容。在数与代数的知识体系中，它处于乘法与除法运算学习的深化阶段。本单元之前，学生已经初步认识了乘法和除法的意义，而《小熊开店》这一内容是在此基础上，通过具体的生活情境，进一步让学生理解乘除法之间的互逆关系，提高学生运用乘除法解决实际问题的能力。

教材通过小熊开店的有趣情境，将数学知识与商业经营的简单场景相结合。这不仅有助于学生将数学知识应用到实际生活中，还能让学生感受到数学在生活中的广泛用途，提高学生学习数学的积极性和主动性。

教材的编写特点

情境创设贴近生活。以小熊开店为背景，涉及到商品的买卖、价格计算等生活常见元素，容易让学生产生亲近感，激发学生的学习兴趣。

问题设置富有启发性。教材中通过一系列的问题，如“20元可以买几辆玩具汽车？”等，引导学生思考乘除法在解决实际问题中的应用，培养学生的数学思维能力。

知识呈现循序渐进。从简单的根据价格计算购买数量，到引导学生发现乘除法的互逆关系，教材按照学生的认知规律逐步深入地展开知识内容。

二、说学情

已有知识基础

二年级学生已经学习了乘法口诀，对乘法的意义有了较为清晰的认识，并且初步掌握了除法的概念，能够进行简单的除法运算。例如，他们知道3×5=15，也能理解15÷3=5这样的除法算式。

在之前的数学学习中，学生已经有了一定的解决简单实际问题的能力，如根据已知的数量关系求出未知量。

认知能力特点

二年级学生以形象思维为主，对于直观、生动的事物更容易理解和接受。在教学过程中，需要借助大量的实物、图片或者动画等形式来呈现数学知识。

这个阶段的学生注意力集中时间较短，需要教师采用多样化的教学方法，如游戏、故事等，来吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣。

三、说教学目标

知识与技能目标

学生能够熟练运用乘法口诀求商，提高计算的准确性和速度。

能根据具体的购物情境，列出乘除法算式解决实际问题，进一步理解乘除法之间的互逆关系。

过程与方法目标

通过模拟购物等实践活动，培养学生的动手操作能力和数学应用能力。

经历分析问题、解决问题的过程，发展学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

情感态度与价值观目标

在解决购物问题的过程中，体验数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

培养学生的合作意识和交流能力，让学生在合作学习中感受到数学学习的乐趣。

四、说教学重难点

教学重点

熟练运用乘法口诀求商，解决实际问题。

理解乘除法之间的互逆关系。

教学难点

根据实际问题灵活运用乘除法知识，正确列出算式并解答。

在解决问题的过程中深入理解乘除法的互逆性，尤其是当问题情境较为复杂时。

五、说教法学法

教法

情境教学法。创设小熊开店的生动情境，将学生带入到购物的场景中，让学生在情境中发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。

直观演示法。在讲解乘除法的互逆关系以及解决实际问题时，通过实物或者多媒体课件进行直观演示，如展示商品的价格标签、买卖的过程等，帮助学生理解抽象的数学概念。

启发式教学法。通过提问、引导等方式，启发学生思考问题，如“如果知道总价和单价，怎样求数量呢？”等问题，培养学生的数学思维能力。

学法

操作实践法。让学生通过模拟购物的操作活动，如扮演顾客和店主，进行商品买卖计算等，亲身体验数学知识在实际生活中的应用。

合作学习法。组织学生进行小组合作学习，共同解决购物中的数学问题，如小组讨论“如何用最少的钱买到最多的商品”等问题，培养学生的合作意识和交流能力。

自主探究法。鼓励学生自主探究乘除法在不同购物情境中的应用，发现问题并尝试解决，培养学生的自主学习能力。

六、说教学过程

导入新课

教师通过讲述小熊开店的故事导入新课：“同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。小熊开了一家商店，店里有各种各样的玩具和生活用品。小熊非常热情，欢迎大家来店里购物呢。”

教师在黑板上画出小熊开店的简单场景，包括店铺、商品等元素，引起学生的兴趣。

教师提出问题：“如果我们去小熊的店里购物，会遇到哪些数学问题呢？”引导学生思考，从而引出本节课的学习内容。

探究新知

商品价格与乘法口诀

教师展示小熊店里的部分商品及其价格标签，如一个皮球3元，一个布娃娃5元，一辆玩具汽车4元等。

教师提问：“如果我们想买3个皮球，需要多少钱呢？”引导学生运用乘法知识进行计算，得出3×3=9元。

教师接着让学生计算购买不同数量的其他商品所需的费用，如买2个布娃娃多少钱，买5辆玩具汽车多少钱等，通过这些练习，让学生巩固乘法口诀的运用。

用乘法口诀求商

教师改变问题情境：“如果小熊有20元，一辆玩具汽车4元，那么小熊可以买几辆玩具汽车呢？”

教师引导学生思考：“我们知道乘法口诀四五二十，那么20里面有几个4呢？”让学