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《除数是两位数的笔算除法》说课稿

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本站将为您提供更多的精品教学资源!《除数是两位数的笔算除法》说课稿一、

教材分析：

本单元内容是学生在已掌握了除数是一位数除法的计算之后的继续学习，是学生

在小学阶段学习除法的一个十分重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及

小数除法打下重要基础。本节课教学的例3是在前面学习例1和例2，掌握了除

数是整十数除法的计算方法之后的知识延伸，要求学生掌握除数接近整十数的两

位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。

二、学生分析：对于四年级的学生来讲，他们已经掌握了除数是一位数除法的计

算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了一定的接触，

学生能利用这些知识进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有一定难

度。

三、教学目标和教学重难点：

参照《课标》，根据对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：

知识目标与能力目标：能够运用四舍、五入的试商方法，正确地计算除数是两位

数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观察、分析、归纳知识的能力。

过程与方法目标：让学生在合作学习、自主探索中，促进学生学习数学并应用数

学。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，明白数学来源于生活，又

应用于生活。

教学重点：计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商

教学难点：计算除数是两位数的除法时，调商的过程。

四、教法和学法分析：

为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，充分体现学

生的主体地位和教师的主导作用，还课堂给学生。学生在老师的不断引领下，从

被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想

办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学知识的过程。

五、教学准备：多媒体课件。

六、教学过程：

我的教学总体思路是：情景导入，引出新课自主探究，学习新知概括总结，形成

技能练习巩固，拓展增高教学小结，结束课堂。

（一）复习导入，引出新课

1、（）里最大能填几？（板书：（）里最大能填几？并写一两个不等式）

20(）＜8560()＜20640()＜316

90()＜64370()＜16530()＜282

设计意图：为试商打下基础

2、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？13320＝（请

生到黑板上完成。）

设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的知识经

验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。

（二）主动探究，学习新知。

1、出示情景图，你能提出一些数学问题吗？从学生所提出的问题中精选出下面

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两个问题：

（1）王老师有84元钱，买《作文选》21元/本，能买多少本？

（2）王老师带了196元钱，买磁带39元/盒，又能买多少盒？还剩多少元？

接下来，引导学生列出8421和19639两个算式，问学生会计算吗？想学吗？从

而激发学生的学习兴趣。（板书：8421=19639=）

2、教学8421：

（1）我让学生观察8421与13320，除数有什么不同，引导学生利用四舍五入法

将除数看成近似数20。（板书：除数看成整十数20（四舍））

（2）引导学生分组讨论：观察被除数与除数的特征，你认为应该商几？动手算

一算，你的商合适吗？如果商大了怎么办？小了呢？

（3）引导全班学生一起完成计算。

3、教学19639

（1）让学生应用前面计算8421的方法，带着三个问题试一试能否自己独立完成：

A、除数39应看成哪个整十数来试商？

B、你觉得应该商几？

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C、你的商合适吗？如果商大了怎么办？小了呢？

（2）根据学生独立完成的情况再次带着前面这三个问题分组讨论，小组内解决

自己独立完成时遇到的不能解决的问题，并试着说一说除数接近整十数的两位数

除法一般的计算过程。在这一过程中，我将新自参与到小组讨论中，进行分组指

导。