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初中作文结构指导：《以小见大写作思维》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中作文结构指导：《以小见大写作思维》教学设计

教材分析

《以小见大写作思维》是针对初中生作文教学的重要部分，旨在培养学生从微观事物中发现宏观意义的能力。本节课结合教材中关于作文结构的指导，通过对具体事例的深入剖析，引导学生学会在作文中运用以小见大的写作技巧，使文章更具深度和吸引力。课程内容与教材紧密相关，符合初中生的认知水平和教学实际需求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的思维品质和语言运用能力。通过学习《以小见大写作思维》，学生将能够提升观察力，学会从生活中发现细节并挖掘其深层含义，从而增强思维的深刻性和创造性。同时，通过实际操作，学生将提高语言表达的组织能力和逻辑性，增强作文的表现力，符合语文核心素养中对思维品质和语言运用能力的要求。

学情分析

本节课面向的是初中学生，他们在知识层面已具备一定的语文基础，对作文有基本的认识，但往往在作文结构安排和深度挖掘方面存在不足。在能力上，学生具备初步的观察和分析能力，但缺乏将观察到的细节上升为深刻主题的能力。在素质方面，学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，适合培养他们的创造性思维。

学生的行为习惯方面，由于长期的学习模式，他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和批判性思维。这对本节课的学习有一定影响，需要教师在教学过程中引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。

在课程学习上，学生对作文的畏难情绪可能影响学习效果，因此教学中需注意调动学生的积极性，通过实例分析和实践操作，帮助他们克服困难，提升作文水平。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究和项目导向学习。教师首先讲解以小见大的写作思维，随后展示经典案例，引导学生讨论分析。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生选取生活中的小事物，尝试运用以小见大的思维进行写作练习，并通过角色扮演模拟作文评改过程，增强互动性和实践性。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示案例，以及利用网络资源辅助教学，提高学生的直观感受和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于《以小见大写作思维》的预习资料，包括相关理论介绍和优秀作文案例，要求学生了解以小见大的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“从给出的案例中，你发现了哪些以小见大的写作技巧？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生仔细阅读预习材料，理解以小见大的写作方法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试在资料中寻找答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群，以便教师评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自学能力。

信息技术手段：利用微信群共享资源，方便学生随时学习。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一篇以小见大的经典作文，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解以小见大的写作技巧，结合实例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论，让学生尝试运用以小见大的方法撰写短文。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提问。

参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，尝试撰写短文。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和教师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，确保学生掌握以小见大的写作技巧。

实践活动法：通过实际写作练习，巩固所学知识。

合作学习法：通过分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇以小见大的作文作业，要求学生结合自己的生活经验进行创作。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，完成作文作业。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行进一步的学习。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结以小见大写作的要点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用课后时间自主拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结提升写作技巧。

本节课的重难点在于让学生理解并运用以小见大的写作思维，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，使学生能够将这一思维模式应用到实际写作中。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《小石潭记》：柳宗元的这篇散文是一个经典的以小见大的例子，通过对小石潭的细致描绘，展现了作者对自然和生命的深刻感悟。

-《背影》：朱自清的这篇散文通过对父亲背