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小学校校内百花奖活动总结

感谢区进修学校组织了此次教师听写大赛和解题竞赛，在本次百花奖教师技能测试中，我校全体班主任教师都积极参与测试。其中，年纪最大的教师已经50多岁了，但是仍旧以仔细的态度进展复习。

我校自上学期以来就开头有目的地组织优秀数学教师对全体班主任教师进展解题培训，定期下发训练习题，并利用寒假组织教师完成了小学三至六年的星号题解题。本学期在接到教师解题竞赛的通知之后，学校利用下班后的时间进展解题培训，组织教师研讨。为了帮忙大家整理易错字，学校利用每天午休的时间，组织教师进展听写练习，同时，对于易错字由主管领导进展纠错指导，重复训练。还记得第一次听写时，有的教师的错字竟然到达五、六十个。但是经过几天的练习，教师的水平得到了显著的提高。本次测试，85分以下的只有2人，其中一名教师为新上岗的数学专业教师。

二、讨论气氛浓，团队共促进。

在大家复习生字的日子里，学校的许多教师都沉醉在汉字的书写标准的讨论中。二年级的教师每天在学年的群中讨论易错笔画的写法，甚至在深夜，还有的教师在微信中求助字的正确写法。更好玩的是，由于“繁”中“每”字“横折钩”是出头还是不出头，大家还掀起了一次争论的热潮。在订正过之后，连续三天的听写使全部教师都把握了这个字的写法，在本次测试中无一人出错。

教师整体对于根本类型的应用题把握较好。由于复习时对于小学阶段的根本应用题类型进展了梳理，所以全校32位参考教师中有29位教师对于解答根本应用题有正确的思路，尤其是：行程问题、集合问题、分数应用题、解比例等题型精确率较高。

三、仔细备课，高度重视。

教师们思想上和态度上高度重视这一次难得的学习和熬炼的时机，每位选手都尽其所能做了仔细的预备。制作、使用了精致的课件。教师们擅长创设教学情境，给学生供应学习的良好空间，情境教学和学生的心理适应有机地结合起来进展教学。如苗影教师的新课引入别出心裁，找准了教学的切入点。

在课堂教学中，在“三结合”的教学模式下，教师敏捷地运用多种教学手段，充分地调动了学生学习眼、耳、口、手的功能，表达了学得主动，学生为主体的教学方式。从而激活学生的思维，加大学生的思维密度，提高分析、解决问题的力量，努力实现这一节课的教学目标。二年级孙晓琳教师在教学《学会搭配》时，通过让学生亲身经受“摆一摆”、“说一说”的教学环节，让学生对于解决问题的方法有了更深的体会。

全部参赛教师的共同特点是教学流程清楚，教学重难点和容量把握得非常精确精巧，表达教师教学根本功扎实和综合素养高，教学过程表达了由特别到一般，由详细到抽象的认知过程。这也是各备课组共同商讨，统一制定的成果，是备课组集体才智的结晶。

存在问题：

1.授课时间安排不科学，对教材的重点难点内容和学生技能训练等方面给学生安排时间太少，不能对一节课的完整性进展有效处理。大局部教师存在“拖堂”现象。

2.小组合作探究要在教学重点内容上绽开。让学生围绕重点问题充分地争论、试验和讨论，“走过场”式的学生活动在个别班级的个别小组仍有存在。

3.课堂上的学生活动应当关注全体学生。不管哪一种形式的课堂活动，都不能成为少数学生的表演，而要全体学生共同参加，一方面靠教师在恰当的时机用恰当的手段设计出恰当的问题，组织起能引发共鸣的问题情境，另一方面，也要靠教师用各种课堂技巧，关注各个层次的学生。

总之，感谢百花奖这一平台，让全部的骨干教师能够发挥作用，让青年教师能有成长的舞台。我们也将借助这一平台，使学校教师的专业素养得到提升!