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生命科学馆对学生核心能力培养的作用和价值

摘要：核心能力是超越职业的、影响学生就业和职业发展以及人的终

身发展的关键能力。为此，各高校对核心能力培养的方法和途径一直在进

行不断探索。通过建立生命科学馆对学生核心能力培养的作用和价值进行

阐述，以期探究核心能力培养的有效途径和方法，为提高学生的就业能力

和可持续发展能力奠定基础。

关键词：生命科学馆;核心能力;多媒体教室

1、医学院校建立生命科学馆的意义

大学的校魂是人文教育。科学和艺术的结合是激发学习热情的最好方

式。生命科学馆通过展出人体解剖标本、病理标本、组胚、病原学标本，

打破传统基础医学各学科界限，实现基础医学学科教学内容的整合、教学

形式的创新。多学科标本、视频和电子书等丰富的教学资源在同一场馆体

现，多元化、综合化体现人体结构和功能由正常到病变的演变，实现基础

医学学科教学内容的整合、教学形式的创新。

生命科学馆的建设和应用研究，有助于塑造医学生职业发展应具有的

良好职业素养和健全人格，自觉遵守从医职业道德。生命科学馆将基础

医学知识交叉整合、融多学科为一体，形成基础医学形态教学的公共平台，

通过开放式学习和一系列实践教学的举措，有助于提高学生自主学习和可

持续发展的能力，培养高质量的医学行业人才。同时，生命科学馆实行对

社会开放，有助于提高广大民众的身心素质，服务于健康城市建设，可以

获得更广泛的社会效益。

2、命科学馆对学生核心能力培养的作用

生命科学馆搭建了基础医学形态教学平台，实现了基础医学教学内容

的整合，基础医学教育与生命教育的整合，在内容和形式上有所创新，对

培养学生的学习能力、创新能力和良好的职业道德修养，提高学生的核心

能力有非常重要的作用。

生命科学馆的建设包括场馆的设计、多媒体教室和科学馆视频、电子

书等基础医学资源库的建设，其中可以组织学生查阅大量与展馆内容相关

医学基础知识，学生和教师共同进行与生命科学馆设计目标相契合的各展

区展板的内涵建设，有助于发现学生的知识需求，培养学生自主学习及获

取信息的能力。展馆的标本其中一部分是校内教师组织学生成立解剖兴趣

小组来自行制作完成的，其过程可使学生的科研能力、动手能力也都得到

同步提升和锻炼，并增强爱惜生命和献身医学的责任感和使命感。

生命科学馆的应用必然带来学生开放式学习、第二课堂活动及相关课

程的教学内容、方法和手段的。1)在解剖学、病理学等实践课和第二课堂

活动中学生直接可以进入科学馆，在同一场馆学生可以将正常人体的结构

和病理异常的大体结构进行比对，通过纵向思维，学生可以更好地理解基

础医学核心课程的理论精髓。2)促进基础医学实验教学手段的。引进的开

放式解剖学辅助教学系统，微电脑人体大、小循环演示仪，生理机能测试

系统，LED医学健康教育视频等，可以给予学生对于人体结构和功能直观

立体的学习感受，增强学生的学习兴趣和效果。3)教师在授课中设立疾病

与人体结构、致病因素的各种问题，采用PBL教学法、小组讨论式教学法，

学生通过对场馆展出内容的认真学习和领会，得出问题的答案。

学生在一系列教学中，思维思考能力、自我学习与解决问题能力、获

取信息的能力、团队协作能力等得到有效的提高。在同一场景下，实现医

学基础知识的对接，打破传统基础医学学科界限，凝练核心课程中的关键

知识，将其融会贯通，集科学性、艺术性、思想性和人文性于一体，为学

习者学习后续专业课程提供有力支撑。

实现医学基础形态课程教学和职业素质教育共融

1)生命科学馆实现了人文知识转化为内在的人文精神，专业教育与人

文教育的有机结合，医学知识教育与医学伦理教育的结合。

2)“医乃仁术”是从医人员医学求善的人格典范。生命科学馆中人体

结构的展示和教育，使学生更加深刻领悟医学事业是一项崇高的事业，教

育引导学生将医学从善的人文价值体现在“以患者为中心”的信念中。

通过人生命价值的至上性教育，引导学生选择医学事业就意味着必须

有责任、义务、奉献和担当。3)在生命科学馆中各种疾病小常识穿插其中

的展示，无不蕴含设计者关于“诠释生命、了解医学、维护健康”核心思

想的表述，使人们了解生命的真谛，知道医学的奥秘和掌握健康维系的方

法。并采用通俗易懂的方式，融合美学、人文和基础核心课程，利用丰富

的实体标本、文字材料和电子资料，揭示人类健康和疾病两种状态下生命

活动的本质规律，力求让学习者在身临其境中体会人类生命之奥秘，感受

生命之珍贵，理解医学在维护人类健康中发挥的重