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七年级下单元语文教学反思

七年级下单元语文教学反思范文（精选7篇）

身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反

思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么

写吗？以下是小编精心整理的七年级下单元语文教学反思范文（精选7

篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

七年级下单元语文教学反思1

这个单元展示了一幅幅童年生活的画卷，它们均是作家奇思妙想

的产物。四位作家展开想象的翅膀带领读者飞翔，从人间到天上，从

事物到人物，从现实到未来，在读者眼前展现了一幅幅五彩缤纷，瑰

丽神奇，如梦如幻，抑或光怪陆离的画卷，令人赏心悦目，神思飞扬，

忍俊不禁，叹为观止。教学本单元重视了培养学生良好的语感和整体

把握的能力；启发引导学生初步认识“联想”“想象”和“夸张”的

作用；欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴

趣；给学生插上想象的翅膀，在阅读和写作中让思想自由地飞翔。要

引导学生反复朗读，细细地品味，或扮演角色体验，体会其生动优美

的语言，进入其奇妙深邃的意境，认识其鲜明独特的意象，感知其丰

富多彩的内容，解读其含蓄深刻的思想。要注意熏陶感染，提高学生

的文化品位和审美情趣，激发其热爱生活、热爱大自然，追求幸福、

追求光明的热情，培养其善良正直乐于奉献、顽强执着、诚实勇敢的

品格，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

怎样实现以上单元教学目标呢？

一、引导朗读、感知、品味，激发想象力，增长语文知识。本单

元课文文质兼美，朗读在本单元的教学中尤其具有重要意义。人事物

景宜在朗读中感知，优美的语言宜在朗读中体会，思想意义宜在朗读

中解读，语文知识可在朗读中掌握，良好的语感可在朗读中增强，整

体把握、独特体验等语文能力可在朗读中提高。在感知、体会、解读

中，想象力可以得到调动和激发。朗读采取教师范读，教师带读、师

生分读、学生朗读、自由选读等多种形式。尊重学生个性，满足学生

不同需求。在意象的感悟和思想内容的理解方面尤其要尊重学生的独

特体验。

二、演示多媒体课件，使学生提升想象力，看到想象力的发展空

间。精心设计好多媒体可件，并安排好演示的最佳时间。在“引入”

的环节就演示课件，在激趣上也许可以收到良好的效果。但这样往往

会局限甚至代替学生的想象，使学生的想象在意境、意象、构图、色

彩等方面，难以跳出课件已展现的“框框”。在学生朗读、感知、品

味、想象的基础上演示多媒体课件，则可以使学生看到自己想象力的

发展空间，产生发展需求，提升想象力。还要让学生明白牢记：不管

联想和想象的翅膀怎样高飞远翔，始终只有一个目的—表达作者心底

的情感和愿望。

三、指导分角色朗读或表演课本剧，运用想象力，培养良好情操

和良好品格。要让学生在朗读中认识感悟理解，还要让学生学会把自

己的认识感悟理解通过朗读表现出来，用抑扬顿挫、高底缓急、感情

色彩鲜明的声音，充满想象力和创造性朗读，去因营造意境，渲染气

氛，演绎故事，塑造形象。要感动他人要先感动自己，这就要求朗读

者除了认识感悟理解，还要产生真情实感，并移情入文，移情入事，

移情入人，移情入景。这是一个循序渐进、逐渐提高的过程，初一学

生不可能一不到位。教师必须重视这个过程。因为，这个过程，正是

熏陶感染、潜移默化地培养和形成学生美好情操与良好品格的过程。

对未担任角色的同学来说，这个过程，则是一个学习观摩、培养兴趣、

找到差距、被感动、被教育和提高欣赏评价能力的过程。

四、本单元课文与初一学生的生活实际和情感体验有较大的距离，

有些语句有较大的理解难度。如《蔚蓝的王国》中的“……周围的一切：

天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着

爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”启发引导，化难为易，让学生理解

其含义。如果“跳”过去，则会影响对课文的完整理解；如果由教师

直接“讲”出来，则弱化了思维训练，也取消了学生阅读“过程”的

美感体验。

七年级下单元语文教学反思2

一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师

应及时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时注意找个

适合的点与学生对话。比如，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归

为一个“失败的英雄”，应对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样

的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师

也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛

跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住