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中班自主游戏中材料投放层次性策略的实践研究

宝山区康桥水都幼儿园王玲张春叶

【摘要】幼儿教育专家陈鹤琴先生指出：“玩具是儿童的生命”。这说明了幼儿游戏离不开

玩具和材料，材料与游戏有着密切的关系。材料是游戏的物质基础，是幼儿游戏不可缺

少的支撑。《纲要》提出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体

差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足。由此可见教师在考虑材料投放时应注

重其层次性。材料投放的层次性能使不同发展阶段的幼儿通过与适宜材料之间的互动，

从而获得相应的发展；能为幼儿提供更多选择和发展空间，从而更快更好地进入与材料

的互动中，获得更为积极的发展。

【关键词界定】

自主游戏：是幼儿自发、自主、自由的活动，是一种内在动机性行为，是一种自由

选择的活动，摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。

材料投放：游戏材料是幼儿游戏的物质基础，是幼儿活动的基本工具。教师根据幼

儿发展的年龄特点，在充分考虑玩具材料特征对游戏行为意义的基础上为幼儿提供适宜

的游戏材料，引发幼儿游戏行为。

层次性：指教师在选择、投放材料时，能够预先作思考，按照由浅入深、从易到难

的要求，分解出若干个能够与幼儿的身心发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细

化”。

一、问题的提出

（一）自主游戏对于幼儿发展的意义和价值

教育家福禄贝尔指出：自主游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁最神圣

的心灵活动的产物。其本质在于幼儿的自主性，是否能够激发幼儿主体的内在动机，促

使幼儿主动自愿的活动，重视幼儿教育中的地位，注重人性、人格的自由发展，强调幼

儿教育过程中的自发活动和主体的行为。自主游戏是进行全面教育的重要形式，对幼儿

的成长有着独特的价值和意义，是其他教育形式所不能替代的。

（二）中班自主游戏开展中材料投放的现状及分析

许多专家都对孩子的自主性游戏开展了深入的研究，大多数都集中在孩子主体性的

发挥、环境的创设、教师的指导、孩子间的交往能力以及有关活动区材料投放的研究。

而活动区材料的投放则是游戏的一个热点问题：如何使材料与孩子的发展相适应，并满

足不同孩子的需要？提供怎样的材料才能激发孩子自主探索的兴趣？由此可见，在材料

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投放中如何体现层次性的问题是教师一直以来受到的困惑。

当中班的孩子经历了小班时期对游戏材料的摆弄和熟悉玩法、规则的过程后，我们

发现以下问题：1、现成的游戏材料往往会局限幼儿的思维。例如，教师在“烧烤店”

里投放了教师精心制作的各类烤肉和食物，五颜六色很吸引幼儿。这些现成品刚开始能

吸引孩子的注意力，可时间一长，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。

营业员在里面没事可做，除了把食物串在小棒上外，其他就没事情干了，因此游戏进入

了停滞状态。2、中班幼儿由于知识经验的丰富，想象思维能力的提高，这些成品材料

不再满足他们的创造性和主动性。

根据以上中班孩子在自主游戏中对投放的材料出现的倦怠现象甚至是不满情绪，我

们意识到游戏材料的有效投放对更好地开展自主游戏有举足轻重的作用。寻求为了促进

幼儿身心的发展，实现幼儿的认知和社会性发展的特定游戏目标：在游戏中合理选取、

组织、运用游戏材料的策略则成为我们接下来所要进行研究和实践的方向。希望通过提

供不同层次的游戏材料，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏中发挥自主性。

二、研究概述

（一）研究目标

1、探索中班自主游戏中材料投放的层次性策略。

2、验证自主游戏中投放层次性的材料对幼儿发展的有效性及其价值。

（二）研究内容

1、通过实践，探索中班自主游戏中材料投放的层次性的有效策略。

2、收集整理自主游戏中材料的有效投放促进中班幼儿全面发展的实践案例。

（三）研究对象

研究本园4—5岁中班幼儿。

（四）研究方法

1、行动研究法：依据研究目标，采用“阶段实践—小结—反思—修正—实践—总

结”的循环方式，展开过程研究。

2、案例研究法：对中班自主游戏中材料的有效投放做出观察、记录与分析研究

3、经验总结法：对中班自主游戏中材料的有效投放的策略形成系统经验。

（五）研究步骤

1、准备阶段（2011/9～2011/10）

（1）查阅收集资料，学习理解相