一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计（通用6篇）.pdf

一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计

一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计（通用6

篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，

借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设

计应该怎么写？以下是小编精心整理的一年级数学下册《两位数减一

位数、整十数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计篇1

教材解析：

本节内容是在学生已经掌握了两位数加一位数、整十数的基础上

进行教学的，它既是对已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后

进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本节课相对比较简单，学

生在学习时不需要考虑到不够减的问题，因此学习起来会相对比较轻

松。

学习目标：

1.通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、

整十数的口算方法。

2.通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力，口

头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。

3.通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。

学习重难点：

1.掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。

2.理解两位数减一位数、整十数的算理。

教法：

运用直观演示法，帮助学生理解两位数减一位数。整十数的算理。

学法：

通过动手操作，讨论交流、获得两位数减一位数、整十数的计算

方法。

教学过程：

一、导入：

二、复习

70-20=60-30=80-50=90-60=

我们已经熟练掌握了整十数减整十数的口算，今天我们就来学习

两位数减一位数、整十数的口算。（板书)

1.出示主题图，教学“35-2”.

（1）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我

们什么？

学生回答

（2）师：怎样求还剩多少本故事书呢？

请个别学生回答，师板书：35-2

（3）在小组内探讨一下“35-2=？”

（4）学生汇报自己是怎样做的。

生1：用数数的方法

生2：先算5减2等于3，再算30加3等于33.

设计意图：

通过小组合作，探讨算法，既可以培养学生合作交流的能力，同

时也鼓励算法的多样化，培养孩子的思维。

（5）师：为什么先用5减2，用十位上的3去减2行不行？为什

么？

学生思考，说理由

师：你们比较喜欢哪一种方法？为什么？

（6）老师处事计数器演示计算过程，学生边看边说。

（7）学生动手操作计数器，巩固新知。

2.教学“35-20”

（1)师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？

学生汇报，还剩多少本漫画书？

师：怎样求还剩多少本漫画书？

学生汇报，师板书：35-20=

（2）你会计算吗？同桌互相交流，说出自己的想法。

学生动手操作，交流、

（3）生1：先算30减20等于10，再算10加5等于15.

3.比较35-2与35-20的算法有什么不同？

学生讨论，交流总结：相同数位上的数才能直接相减。

三、巩固练习

完成课本第69页上做一做的第1.2题。

板书设计：

两位数减一位数、整十数

35-2=3335-20=15

5-2=330-20=10

30=3=3310=5=15

一年级数学下册《两位数减一位数、整十数》教学设计篇2

教学目标：

1、知识教学点：理解两位数减一位数的退位减法的算理。掌握两

位数减一位数的退位减法的口算方法。

2、能力训练点：进一步培养学生的口算能力。继续培养学生的操

作能力。培养学生对知识的总结概括能力。

教学重点：

两位数减一位数的退位减法的算理。

教学难点：

理解退位的道理。

教具学具：

数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1、口算

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