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小学美术学科教学反思(精选5篇)
小学美术学科教学反思(精选5篇)
作为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反
思我们可以快速提升自己的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样
的呢?下面是小编为大家整理的小学美术学科教学反思(精选5篇),
供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学美术学科教学反思1
我一直在思考:什么样的教学才是真正适合学生发展的呢?什么
样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时,我一次次
试图在实践的检验中寻找答案。艺术教育有不同于科学教育与思想教
育的特殊作用,艺术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点
决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究
的是情感的投入与心灵的交流,否则如无根之木,无源之水。但情感
教育是一种春风化雨,润物细无声的教育,那又如何才能在潜移默化
中让学生接受到这种情感教育呢?
学校安排我担任一、四、六年级的美术课教学。然而,又正逢一年
级是新教材,我如觅知音,便倾注了较多的精力,各种各样的教学思
路也充分地得到实践。经过前一段时间的实战实施,我大致地整理了
以下几点:
一、富有趣味和情趣,充满美感体验的学习活动是培养兴趣的关
键。
每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探索,并表现
出心驰神往的状态。研究表明,如果一个人对某项工作有兴趣,就有
可能发挥他全部才能的80%-90%,并长时间保持高效率而不感到疲
劳。相反,只能发挥出20%-30%,也容易精力疲劳。兴趣还可以开
发智力,是成才的起点。后来,我尝试把课本以外的内容渗透到教材
中。借鉴课标的理念,我几乎把大部分的教材题目改成学生所感兴趣
又容易理解的主题,让他们进行自由大胆地创作。有时还甚至先创作
再引题,也就是说根据学生的作品自由取名。这样的方式普遍受到各
班学生的欢迎,效果也不错,也可让学生从中树立自信,发展个性!
二、关注时间、地域以及个性差异。
由于班级不同,学生性格各异,同样的教学手段所显现出来的效
果也是大不相同的。这时,在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应
该因人而异,防止一样画葫芦!否则,学生鲜明的个性又会被再一次
地抹平,乃至同化。注重培养每个学生的发散思维和丰富的想像力。
三、赏识教育:
哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被
肯定。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个
鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的
成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足
其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形
成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体
氛围。我在孩子作业本的背面都会写几句激励性的评语,比如:“你
真棒!”“进步了!”“小画家”等。学生画的更认真了,还会经常
和别人比“谁的星星多”。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,
学习的劲头就越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂,能增强学
生的自尊、自信、自强,更是实现以人为本的有效途径之一。
四、以爱为基础,拉近师生距离:
苏霍姆林斯基有句精彩的话:要像对待荷叶上的露珠一样,小心
翼翼地保护幼小的心灵。孩子们稚嫩的心灵需要老师用心地呵护。通
过一个学期的教育教学工作,我体会到作为一名科任教师,要增进师
生之间的互相理解、支持和配合,建立友谊,产生凝聚力,向心力,
有利于形成良好的学风,促进学生身心健康发展。这一切目标的实现,
必须以爱为基础。或许在这方面对一年级的学生我表现地更加小心细
致。结果一年级的学生比高年级的学生更喜欢上我的美术课,每当我
走进教室,孩子们便会兴奋地欢呼“耶”!在孩子们那活泼又充满稚
气的话语中我能感受到前所未有的幸福和快乐!他们的反应让我了解
他们在学习中也能体验快乐。然而,面对高年级我却似乎常常犯着一
个错误,喜欢从个人感受和专业的角度去设想每个学生都会像我那样
关心和热衷于美术学科的学习,我也希望每位学生都能尽可能多地掌
握美术知识和技能。但事实上,学校美术课向来被大家认为是“副
课”,不受学校学生和家长的重视。很多学生认为“美术又不要统考,
不必认真学美术”的观念使得学生也不愿学。老师没劲教也形成恶性
循环。因此,我们必须减轻学生心理上的学习负担,在教学过程中避
免一味地追随权威。
小学美术学科教学反思2
美术教学过程中,教
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