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Unit5PoemsReadingandThinking阅读同步教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

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教学内容

Unit5PoemsReadingandThinking阅读同步教学设计，针对2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册。本节课主要围绕教材第五章“Poems”的内容进行阅读与思考。教学内容包括：

1.分析诗歌的主题、意象和情感表达。

2.理解并学习诗歌的结构、韵律和修辞手法。

3.阅读并讨论教材中的三首诗歌：《TheRoadNotTaken》、《Daffodils》和《Sonnet18》。

4.通过诗歌阅读，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

5.培养学生的英语阅读技巧，如快速阅读、深度阅读和批判性阅读。

核心素养目标

1.语言能力：通过分析诗歌的语言特色和修辞手法，提高学生准确理解和表达英语诗歌的能力。

2.文化意识：引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强对中外诗歌文化的认识与尊重。

3.思维品质：培养学生批判性思维，通过比较和分析诗歌的不同风格和主题，发展学生的创造性思维和逻辑思维。

4.学习能力：鼓励学生主动探索诗歌阅读的策略，提升自主学习和合作学习的能力，养成终身学习的习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语阅读和写作。

-学生对英语诗歌的基本概念有所了解，如韵律、节奏和简单修辞手法。

-学生在之前的学习中接触过一些简单的诗歌，对诗歌的结构和表达有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌和文学有较高的兴趣，愿意探索和欣赏不同风格和主题的诗歌。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解诗歌的基本含义。

-学生偏好通过小组讨论和合作学习来深入理解诗歌，喜欢通过实际操作和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解复杂诗歌的深层含义和修辞手法上遇到困难。

-对于诗歌中的隐喻、象征等抽象表达，学生可能难以把握。

-学生可能在分析诗歌的情感和主题时缺乏足够的敏感性和深度。

-学生在自主学习和独立思考方面可能还需加强，需要引导和激励。

教学资源

-人教版高中英语选择性必修第三册教材

-诗歌阅读材料（包括《TheRoadNotTaken》、《Daffodils》和《Sonnet18》）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-诗歌背景资料和作者简介

-诗歌欣赏视频或音频材料

-诗歌分析工作表

-小组讨论引导问题

-诗歌创作练习纸张和文具

-学习反馈问卷

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的美。

-回顾旧知：询问学生之前学过的英语诗歌，讨论诗歌的特点和魅力。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课将要学习的三首诗歌，包括作者背景、诗歌主题和结构。

-举例说明：通过展示《TheRoadNotTaken》的诗歌原文，分析其韵律和修辞手法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《Daffodils》中的自然意象如何传达情感。

3.诗歌阅读与分析（约20分钟）

-学生活动：学生独立阅读《Sonnet18》，并记录下自己的理解和感受。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学，尝试创作一首简短的诗歌，并与其他同学分享。

-教师指导：教师对学生的诗歌创作给予反馈，指导学生如何改进。

5.深度阅读与讨论（约25分钟）

-学生活动：学生分小组，选择一首诗歌进行深度分析，讨论诗歌的情感和主题。

-教师指导：教师引导讨论，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

6.总结与反思（约10分钟）

-学生活动：学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获和疑问。

-教师指导：教师总结本节课的重点，解答学生的疑问，布置相关作业。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生选择一首最喜欢的诗歌，进行个人分析并撰写心得体会。

8.课堂延伸（课后）

-鼓励学生课后阅读更多诗歌，参加学校的文学社团活动，提高文学素养。

学生学习效果

1.学生能够理解和欣赏英语诗歌的基本元素，如韵律、节奏和修辞手法，对诗歌的结构有了清晰的认识。

2.学生通过对《TheRoadNotTaken》、《Daffodils》和《Sonnet18》的阅读和分析，能够识别并解释诗歌中的主题、意象和情感表达。

3.学生在小组讨论中积极互动，通过合作学习提高了批判性思维和问题解决能力，