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《黄河大合唱》的说课稿

《黄河大合唱》的说课稿1

说教材分析：

《黄河大合唱》是西师版六年级下册第四单元的第三篇课文，丰富奇特的想象和联想是本文写法上的突出特点根据课标第三学段提出的要求：领悟表达方法，结合本单元的训练重点：学会展开联想和想象的表达方法，本课教学让学生学习并掌握这种方法，这既是本课的教学重点，也是难点针对第三学段的学生已经具备了较强的独立识字的能力，场景描写他们也并不陌生的认知基础，让学生通过课前预习掌握本课生字词，联系本课内容离学生的生活较远，让学生课前去搜集作者、黄河、时代背景、朗诵词等相关资料，从而搭建起学生与文本内容理解的桥梁集中力量把时间用在突破重点与难点上本课文质兼美。

我们要咬定“语言”不放松引导学生通过有感情的朗读、倾听黄河大合唱的音乐、抓重点词句等方法理解文章的语言文字所表达的内容，体悟其间蕴含的情感，更要把学生的思维引向语言深处，引导学生揣摩文章基本的表达方法，以寻求一种“言意”兼得的教学效果

说教学目标：

1、学会本课生字新词，读懂课文内容，感受《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志

2、积累优美词句，学会写实和联想、想象相结合的表达方法并运用这种方法写一段话

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第六七八段

说教学设计：

第一课时

说教学准备：

教师：课件

学生：了解抗战历史，搜集《黄河大合唱》的相关资料

说教学过程：

一、开门见山，直接破题

（一）引入，出示课题

（二）交流课前搜集资料，了解黄河及《黄河大合唱》的创作背景对于黄河，你们都有哪些了解？在学生交流的基础上教师介绍黄河大合唱的创作背景及目的，为学习课文做铺垫

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，梳理课文主要内容：请大家打开书，默读课文，边读边想，课文主要写了什么内容？

2、再读课文，弄清课文的结构：请大家再次快速浏览课文，看看课文哪些段落写了演出的情景，哪些段落写了抗日部队奔赴前线的场面？

三、精读课文，体会感悟

（一）体验一段音乐

1、创设情景，让学生静心默读课文，边读边思考：那即将演奏的是一支怎样的乐曲？请在受到触动的词句或者标点旁边写下自己的感受或者体会

2、师生共同交流：这是一支怎样的乐曲？

（1）第六段（课件）

①你是从哪里体会到的？

②初步了解联想和想象：这深情的声音让作者联想和想象到了哪些人物或者事物？

③生齐读

（2）第七段（课件）

①演出仍在继续，想象也在继续，咱们继续交流你从哪些地方感受到乐曲的气势磅礴的？

②这是一个怎样的场面哪，演员们的哪些动作让你印象深刻，特别感动？请用你喜欢的符号标出来

生答后追问：你从这些动词体会到什么？

③（课件，了解当时的历史背景）同学们，看到这凄惨的一幕幕，我们怎能不愤怒，怎能不激情满怀？指挥，举起了指挥棒；鼓手，捏紧了鼓槌；号兵，举起了马号，通过这一举一提，一捏一劈，想想，此时此刻，他们会想些什么？

④学生朗读——

⑤（点击课件）出示句子：他，将棒向下一劈，乐声像冲出闸门的洪水，真是“黄河之水天上来”啊！

乐声的响起，就像“冲出闸门的洪水”，犹如“黄河之水天上来”！这是作者丰富的想象那这一想象有什么作用？

⑥同学们齐读——

⑦语言创设情境引发学生的联想，进行说话训练。

（3）学习第八段（课件）

①咱们继续交流，你还从哪里体会到乐曲的气势磅礴？

②被劈动的仅仅是死寂的东海吗？被震醒的仅仅是沉睡的山峰吗？被劈动的，被震醒的到底是什么？结合了解到的时代背景谈谈你的理解

③生读

④一个排比句，一个感叹号，这其中蕴含着怎样的情感？

⑤生读

⑥抓学生的心里期待，听黄河大合唱之“黄河船夫曲”（课件）

⑦师生合作读

（二）学会一种方法

1、请大家再次默读这三段，想想作者运用了哪些方法把黄河大合唱写得如此生动形象，富有震撼力的`？

2、（课件）现在，咱们把这些联想和想象部分去掉，你们再读读，你发现文章变得怎样了？

3、小结：我们写文章时也可以把写实和联想、想象结合起来

（三）发现一支乐队

1、如此气势磅礴的黄河大合唱，究竟是由一支怎样的乐队表演出来的？请大家浏览课文第4、5自然段

2、这是一支怎样的乐队？（奇特）

3、你从乐队的奇特体会到了什么？

4、教师小结

（四）感悟一片情怀

1、运用前面总结出的方法同桌合作学习抗日部队奔赴前线的场面读课文第10、11段边读边用不同的符号分别勾画出写实和联想的部分，想想这是一支怎样的队伍？（如有疑难，可以和同桌合作交流）

2、学生汇报交流：这是一支怎样的队伍？

3、这样的场面，这样的音乐让作者想到了什么，你都