《秋天的怀念》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，概括课文的主要内容，体会作者对母亲的情感。

2.抓住人物的动作、神态、语言等描写，品味文章细腻深沉的语言，体会人物内心的情感。

3.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，激发感恩情怀，学会关爱父母、珍惜生命。

【教学重点、难点】

1.教学重点：

(1)有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

(2)抓住人物描写，体会母亲的形象和作者的情感。2.教学难点：

(1)理解文章标题的含义和作用。

(2)领悟母爱的深沉无私，激发感恩情怀。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，母亲是我们生命中最重要的人之一，她们用无私的爱呵护我们成长。今天，我们一起来学习史铁生的《秋天的怀念》,感受一位母亲对儿子深沉的爱。

二、作者及背景介绍

1.作者档案

史铁生(1951—2010),北京人，作家、散文家。他的作品风格清新、温馨，富含哲理，寓意深沉。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2.背景了解

1969年，史铁生去延安插队务农，1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。此后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝。在他的许多文字中，都写到了母亲。《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章，选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年版)。

三、初读课文，整体感知

1.朗读课文

(1)提出朗读要求：读音准确，语速适中，感情真挚。

(2)学生朗读课文，教师巡视指导。2.积累词语

(1)展示词语：瘫痪(tānhuàn)、砸碎(zá)、侍弄(shì)、捶打(chuí)、诀别(jué)、憔悴(qiáocuì)、絮叨(xùdāo)、仿膳(shàn)、豌豆(wān)、翻来覆去(fù)。

(2)多音字：宿(sù住宿、xiǔ一宿、xiù星宿);扁(biǎn踩扁、piān扁舟)。

(3)形似字：捶(chuí捶打)、睡(shuì睡觉)、锤(chuí锤子);瘫(tān瘫痪)、焕(huàn焕然一新)、涣(huàn涣散)、换(huàn交换)。

(4)理解词义：侍弄(经营照管)、憔悴(形容人瘦弱，面色不好看)、诀别(多指不再相见的分别)、絮絮叨叨(形容说话啰嗦，唠叨)、喜出望外(遇到出乎意料的事情而特别高兴)。

3.整体感知

(1)默读课文，填写表格：

“我”的情况

“我”的表现

对母亲的情感

第一次

暴怒无常

“不，我不去!”狠命捶打两条腿。

漠视

第二次

独自看落叶

“什么时候?”“好吧，就明天。”

理解

第三次

妹妹推“我”去北海看了菊花。各色的菊花在秋风中正开得烂漫。

无相关表现

怀念

在《秋天的怀念》教学设计中加入关于母爱的名言警句

如何在语文课堂上引导学生理解文章中“好好儿活”的含义?推荐一些有关母爱的经典文学作品

4.(2)明确：文章以看花为线索，贯穿全文，脉络清晰；“我”对生活的态度前后有了

变化，从绝望到再生。

四、精读课文，体会母亲形象

1.提问：结合全文，说一说哪些地方体现出此时的母亲是“活得最苦的母亲”?

明确：母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉；母亲在“我”暴怒时，悄悄儿地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地听着动静，眼边红红的；母亲扑过来抓住“我”的手，忍住哭声安慰“我”;自从“我”的腿瘫痪后，母亲侍弄的花都死了；母亲身患绝症，在生命的最后一刻还牵挂着“我”和妹妹。

2.提问：面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么对待的?

明确：母亲悄悄地躲出去，让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤；母亲扑过来抓住“我”的手，忍住哭声鼓励“我”要好好儿活；母亲挡在窗前，想把萧瑟的秋天和“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外；母亲对“跑”和“踩”一类的字眼儿很敏感，小心翼翼地避免勾起“我”的烦恼。

3.提问：结合文章的叙述描写，说说作者的母亲是一位怎样的母亲?明确：这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。

五、品读课文，体会作者情感

1.提问：文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的?

明确：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。

明确：“她出去了，就再也没回来。”“再也”表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。这句话在结构上承上启下，总结上文母亲出去的情景，承接下文母亲离世的内容，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应，突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情。

明确：“