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《营造地表形态的力量》说课稿
大家好!
今天我说课课题是普通高中新课程标准地理1第四章第一节营造地表形态
的力量。
一、说课程标准
(1)运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
第一条标准“”要求,学生要能熟练阅读地壳内部物质循环示意图“”,同时能
绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。
(2)结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素。
第二条标准“”要求,学生对地表形态变化的原因分析,重在构建学生的地理
思维能力:一方面以运动,变化的观点看待地表形态,即地表形态一直处于不断
的运动和变化之中;另一方面以综合的观点看待地表形态,即内力造就了地表形
态的骨架,外力对地表形态骨架作再塑造;我们所见到的地表形态是内,外力长
期共同作用的产物。
二、说教材分析
新课程理念下,教材的一纲多本使教师的思想得到了解放,面对多样化的教
材,教师应树立新的教材观,即用“教材去教,而非教教材”。人教版教科书的编
写力图促进教材改革,尽可能让教师更灵活处理教学内容,以打破教科书的知识
结构和内容顺序。教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形
成了当今全球海陆分布和地球的基本面貌,侧重分析内、外力作用的能量来源、
表现形式以及对地表形态的影响,重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过
程。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述,主要依据是:在
地壳物质的复杂变化过程中,岩石要实现转化,必须具备两个条件,一个是内力
作用促使地壳上升(隆起)和下降(拗陷),另一个是外力作用对岩石的风化、
侵蚀、搬运、堆积,否则是难以进行的。先讲述内、外力作用,可以为学生更好
地理解地壳物质循环奠定基础。
三、说三维目标
本着对成都七中教学资源的充分利用,对教学内容和过程进行合理、适时的
取舍,我制定如下三维目标:
(1)知识与技能
①结合实例,了解内力作用的能量来源及表现形式。
②说明外力作用的四种形式及其相互关系,判断和识别外力作用形成的不
同地貌,理解外力作用对地表形态的塑造过程。
(2)过程与方法
①学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
②会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基
础——三大类岩石的转化过程。
(3)情感、态度与价值观
①建立内、外力辨证统一,共同塑造地表形态的观点。
②培养学生树立世界是物质的,物质是不断运动和变化发展的唯物主义观
点。
③激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提
高地理审美情趣。
对于这一问题的处理,我反复斟酌了很多次,40分钟课堂能实现的各种目
标有限,很难将三个问题都学透,如果面面俱到,则会面面不到。我看了很多教
学设计都将该问题定位在结合实例判断内、外力作用对地表形态的影响“”。如果
仅仅是判断的话,简单的机械记忆即可解决,这跟新课改理念又背道而驰。如果
是分析的话,必须对其发生、发展过程进行理解。因此我将问题的难点定位为分
析内、外力作用对地表形态的塑造过程。
但如果内、外力作用全都是分析的话,本节难点较多,一节课完成难度太大。
因此我适当调整了教学计划:先让学生理解地壳中物质循环是靠内、外力作用推
动的,再分析外力作用对地表形态的影响的过程,内力作用部分较抽象,而且在
下一节山地的形成中还会学习,因此,我将内力作用部分知识定位为了解内力作
用的能量来源、表现形式。进而确定教学重点,难点如下:
教学重点:
①分析外力作用对地表形态的塑造过程。
②理解地壳内部物质循环,以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。
教学难点:
①分析外力作用对地表形态的塑造过程。
②会用图文资料说明地壳物质循环的过程。
四、说学情
高一学生身心发育趋于成熟,思维求知欲强,知识面广,但思维的深度还不
够,加上我校加强了对手机的管理,学生自主收集资料的渠道较少,在教学中应
注意重点培养学生根据给出的资料提取有效信息的能力、自主思维能力、合作探
究能力。
五、说教学方法
在教学方法上,我在成都七中现有课件的基础上,思考相应的教学方法,
并在思考过程中,注意对应自己创新性的教学过程对相关部分课件进行修改。
1、问题探究式教法
2、小组合作学习
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