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高中生必备的

地理素养讲座

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前言

地理观点是地理科学素养的重要

组成局部。中学生正处于思维开展

或走向成熟的关键性阶段，也正值

树立科学世界观和方法论的关键时

期。因此根底地理教育在强调根底

知识教学、学科能力培养的同时还

必须突出地理观点的教学。

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地理观点为人们提出、答复、识

别和解决地理问题，以及评价可

能产生的后果，提供了一个参考

框架。“地理观点使得社会与自

然得以摆在地理的透镜下解读与

诠解。〞

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一、地理观点的界定

李春芬先生认为，从地理观点考察事物

是地理学取得进步的三要素之一。地理

观点就是指地理现象的分布格局及其空

间关系。

美国国家地理课程标准指出，地理观点

是解释经验、事件、地方、人物、文化

和自然环境意义的许多方式中的一种见

解。包括空间观点与生态观点。

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空间观点

所谓空间观点是有关于事物的位置和分布等讯

息。具体在如下方面得到应用：

如何使用地图和其它地理表现方式、工具、与

技术，以空间观点来搜集、处理、展现信息；

如何使用心像图〔心智地图〕来组织有关于人

类、地方、环境的信息；

如何分析地球外表上的人类、地方、环境的空

间结构。

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生态观点

生态观点强调自然界所有要素的相互关

联和相互依存的关系，人类与其它生物

相互关联的关系，等等。生态观点说明：

如果生态系统的一局部受到破坏，就会

影响整个系统。

是否相当于“人地协调观点〞？

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重新发现地理学──与科学和社会的新关联：

地理学视角激发了这样的问题，为什么某种现

象只发现在某些地方而为他处所无？为什么

只被或无家可归的人或语言特征的分布能告

诉我们自然过程和人文过程是如何起作用的

？为什么同一地方发生的现象相互影响？在

一种地理尺度上起作用的过程如何影响他种

尺度上的过程？区位对影响〔或防止〕政治、

社会、经济或边界变动的努力有什么重要性

？

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地理学的观点、方法

在研究过程中，均不应无视与全球广阔

空间及地表一切其它现象的相互关系。

换言之，抽样的研究，决不能无视全貌；

所有抽样研究的成果，均有助于全貌的

认识与了解。

此乃现代地理学方法之最根本原那么，

亦即现代地理学之所以异于其它学科之处。

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法国地理学者马东尼在其名著?自然地理通论?

中，曾尝试提出地理研究的原那么。计有如下

五项，至今仍值得参考：

分布的原那么：即地理研究的现象，应能在地

表找寻其分布。

调合的原那么：地理现象非孤立的，必须明了

其与整个空间的调和与配合。〔请你举例〕

互关的原那么：此现象与其它现象间之相互关

系，必须找寻。〔请你举例〕

因果的原那么：即现象之因素。

演变的原那么。

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地理观点是分析、处理和解决地理问题

的根本想法，是对地理规律的理性认识，

是人们用于反映地理事物和现象本质的

模式和思想方法。地理观点直接支配着

地理的实践活动，它统摄着解决地理问

题的思维指向，标准着地理思维的限度、

顺序，制约着思维的范围。总之，地理

观点为人们提供了观察地理问题视角，

塑造了人们的地理思雄方式。

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二、中学生地理观点教育

的重点领域

吴传均院士：“应当把地区差异观点、因

地制宜观点、综合国力和开展潜力观点，

以及人地关系观点作为中学地理教学的

核心。

雷明德教