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《秋天的雨》教学设计

——三年级语文学科张妮

【课前解析】

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

关注文本：《秋天的雨》名为写秋雨，实则写秋天，抓住了秋天特有的景物变化，写出了秋天的美丽、丰收与欢乐，给予读者形、声、色、味多层次的审美愉悦，激发学生对秋天的喜爱之情。

关注结构：课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第2、3、4自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述。第2自然段描绘了秋天的美丽景象，第3自然段写了秋雨带来的香味，第四自然段写出了动植物准备过冬的情形，这样分别描写秋天的特点，层次分明。

关注语言：课文语言生动优美，比如，“五彩缤纷”不仅写出了秋天的颜色多，还通过“黄色”“红色”“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等一系列表示颜色的词语体现出了色彩的绚丽丰富。

关注修辞：课文中运用比喻、拟人等修辞方法使词句生动有趣。如：第1自然段把秋雨比作钥匙，秋雨一下，秋天就来到了。非常形象。第2自然段“频频点头”运用拟人的修辞方法写出了菊花在秋雨里摇曳的美丽姿态，具有很强的画面感。

【教学目标】

1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。

3.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

【教学重点】

1.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。

2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

【教学难点】

1.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。

2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

【教学准备】

课件

【教学课时】

第一课时

【教学过程】

一、趣味导入，揭示课题

1.同学们，走进金秋画卷，彩绘别样秋景。前两节课，我们一起穿越古代，共话诗题：惜橙黄橘绿，赏枫林晚景，品秋夜思乡。又跟随张秋生步行梧桐道，观金色巴掌。这节课，就让我们一起漫步秋雨中，品缤纷秋色。

2.板书课题。（板书：6.秋天的雨）学生齐读课题。

二、作者简介

陶金鸿：女，1969年出生，获硕士学位，浙江教育学院教授。文学成就：曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。

三、初读课文，识字写字

1.学生初读课文，要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出段号。

2.学习生字词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

提醒学生“匙”读轻声，不要读成第二声；“曲”在“歌曲、谱曲”等词语中读第三声。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

教师指导：“钥”字可与“阴”进行比较；“匙”与“是”读音相近，又包含“是”的字形，可以进行比较；“喇”可以和“刺”进行比较，注意“喇”中间的部件是封口的。

进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

3.指导书写本课生字。

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“盒、颜”，教师范写。（板书：“盒、颜”）

“盒”上、下两部分要写得又宽又扁，“皿”的四个竖画间距相等并稍向中间聚拢；“颜”左半部分下面的三个撇要写成短撇，右半部分“页”的起笔与左半部分的第一横在同一水平线，最后一点和左半部分的最后一撇在同一水平线。

（3）学生书写，展示评价。

（设计意图：在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。）

四、再读课文，整体感知

小组合作：自由朗读2-4自然段，讨论：课文从哪几个方面写了秋天？交流你感兴趣的内容。

1.学生自由交流。

2.根据学生交流，教师指导：由“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”可知，秋雨把五彩缤纷的颜色送给了秋天的许多事物，这是写秋天缤纷的色彩；由“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”可知，秋雨藏着许多好闻的气味，其实是写秋天丰收的景象；由“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”可知，秋雨吹起金色的小喇叭告诉动植物们冬天快来了，其实是写各种动植物准备过冬的情景。

（板书：缤纷的色彩丰收的景象动植物准备过冬）

（设计意图：让学生从句子入手，发现每一自然段的总起句，在此基础上进行提炼概括，总结出课文从哪几个方面写了秋天，培养学生的总结概括能力。）

3.交流感兴趣的内容。

五、课堂小结

1.学生谈收获。

2.教师总结。

这节课，通过学习我们知道了遇到不理解的词语该怎么办，生字“盒、颜”的写法，以及通过每一自然段的总起句进行提炼概括，《秋天的雨》是从缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬三个方面来写的。

六、布置作业

1.田