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小学语文教学案例评析

一、案例背景

《普罗米修斯》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元

以“普罗米修斯”为主题，单元要素为“让学生体会普罗米修斯的不屈不挠和献

身精神”，本篇课文是学习动态描写的好例子。这篇课文教学中我们除了要带领

学生概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，更要让学生感

悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，激发

他们对生命的热爱，开展写作训练，实现阅读与写作的完美融合。

二、案例描述

（一）情景导入，强化交流

老师：同学们，中国神话故事中说女娲创造了人类。那你知道希腊神话中是

谁创造了人类吗？（学生一起阅读主题）

【分析：本课的主题是神话历史中的英雄。因此，在开始上课时，结合学生

之前学习的中国神话形象女娲作为起点，在相关内容的联系和积累中，介绍主题

和文本。这样的介绍不仅贴近学生的学习经验，还使学生能够更好地理解故事内

容，同时也激励学生尊重普罗米修斯。】

（二）初探课文，认读字词

《普罗米修斯》微课片段播放，利用这些故事情景来激发学生学习兴趣，让

学生通过微课了解本篇课文的主旨。

（带领学生先认读本节课生字，会认7个生字，会写14个生字，并正确、

流利、有感情地朗读课文）

教师出示课文重点词语：火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急

败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏

让学生们找出课文中带有这些词语的段落读一读，品一品，感受文中优美的

用词。

老师：在这节课中，有一些很有特点的生词（出示：驱赶）。先看生词。谁

会读？

老师：在字典里，“驱”就是“赶”的意思。这个词中的两个词意思相同，

对于这样的生词，我们可以使用其中一个熟悉的生词来推导整个生词的含义。

“走开”是什么意思？

老师：课文中有很多这样的生词。你能在这组生词中找到它们吗？（表演宽

恕惩罚卑鄙无情不服从屈膝）

学生：“饶恕惩罚悲惨违抗遭受”。

老师：你能告诉我们“惩罚”这个词的意思吗？

老师：是的，“惩罚”的意思是“罚、处罚”。

【分析：这一环节的教学不仅让学生阅读生字、生词的发音，更重要的是结

合生词学习，让学生了解汉语生词类的构词特点以及学习和理解这些生词的机会，

学习语言和符号规律的哲学。】

（引导学生对每一个段落进行分析，分析作者利用哪些手法来准确描写）

（三）熟读故事，明晰结构

老师：同学们，这是一个神话故事。作为一个故事，它通常分为四个部分，

是什么呢？（生：起因。）

老师：通常被称为故事的发生。（板书：发生）

老师：然后是发展和高潮。（板书：发展、高潮）

老师：最后是什么？学生：结束。（板书：结束）

老师：故事分为这四个部分。大家一起来再读一遍？（学生齐读）

老师：结合这四个部分之后，我们一起来看看故事的每个部分都讲述了什么？

老师：我们可以用一个词来概括：盗取火。（板书：盗取火）

老师：故事的发展说明了什么？

老师：宙斯派火神惩罚普罗米修斯，然后火神对普罗米修斯做了什么？（学

生：“劝说”）

老师：你现在能用这样一个词来概括内容的每一部分吗？而故事的高潮中写

道……

学生：惩罚。

老师：同学们真棒。更具体地说是，普罗米修斯受到惩罚。这样我们能够学

会总结。（板书：受罚）

老师：故事的结尾怎么样？让我们敞开心扉说——（学生：解救、获救）

老师：这个故事由这四部分组成。很久很久以前，地面上没有火，人们过着

悲惨的生活。普罗米修斯冒着生命危险给人们带来了火花。从那时起，人们过上

了温暖幸福的生活，这就是故事。接下来，故事进展如何？

【分析：在这个环节的教学中，根据故事的结构特点，老师在教学中给予了

及时的指导，让学生理解了文本的叙事顺序，掌握了主要内容，有效地实现了故

事的教学目标。“理解历史的内容和结构”。在这个过程中，学生的总结能力有

了显著的提高。】

三、案例反思

（一）让语文与生活更“近”一点

陶行知先生认为“生活即教育”，教育来源于生活，更要服务于生活，不拘

一格开发生活教学素材，让学生真正感受到教育给生