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高中美术绘画教案三篇

光色心情

学问目标：学会有目的地选择和运用颜色语言，大胆地表达自己的思

想与情感，从中品尝绘画颜色语言丰富的情感内涵。

力量目标：能够结合生活中的颜色体验并运用绘画的相关学问观赏评

述作品中的颜色表现，在感知、领悟、感悟作品的过程中，养成敏锐观看、

细致比拟、层层分析的学习习惯。

情感目标：能够通过丰富的颜色感受活动，激发通感体验，并理解颜

色心理属性具有共同性与个体性特征，在颜色运用的实践体验中进一步深

化颜色表现的色调学问，建构形象生动的颜色观。

教学重点与难点：

重点：通过丰富的颜色感受活动，激发通感体验，并理解颜色心理属

性具有共同性与个体性特征;

难点：选择和运用颜色语言，大胆地表达自己的思想与情感，能够结

合生活中的颜色体验并运用绘画的相关学问观赏评述作品中的颜色表现。

教学过程:

一、导入

问题引入:上课前,教师被一个问题难住了,我想请同学们出出办法,

你觉得今日这样的场合,教师该打什么颜色的领带比拟适合?

其实,刚刚我们谈的话题跟今日所学的内容有关,让我们一起来探究

颜色与人的心理活动.

展现课题:第三课《光色心情》P31

二、课题一：看得见的冷、热、酸、甜

设问:冷、热、酸、甜能看得见吗?我们知道冷、热是触觉，酸、甜是

味觉。

引导:大家能不能分清橙汁与咖啡的味道？（课件展现图片）。

让学生讲精彩彩的通感。

1、比拟作品：《蓝色睡莲》法国-莫奈；

《萨达克查找湮没的水域》英国-约翰马丁

引导学生说出两幅作品的感受，得到：一般来说，红、黄、橙等色常

让人联想到暖烘烘的太阳、火光，感到暖和，所以称为暖色；而青色、蓝

色使人联想到天空、冰川、河流、海水等，感到严寒，所以称为冷色。

艺术家在进展艺术创作时经常会利用这种颜色的冷暖感，营造出画面

所需要的气氛，突出作品的主题。(学生争论怎样运用冷暖感创作作品,

如“沙漠行人”这个画面颜色组织。)

2、比拟作品：《故宅》吴冠中

《浙东石城》陈伟南

导问“两幅作品同样是画房子、墙壁，你觉得重量是否一样？”

得到：颜色是有重量感的。在同类型、同一材质对象的状况下，明度

较高的颜色，给人的感觉较轻；相反，明度较低的颜色，给人的感觉较重。

3、图片导出什么是色调：

课件展现：《天使无言》杨国辛；

让学生说出每一个小图的主要颜色，导出什么是色调：每一个画面的

颜色，都有其主要特征和根本倾向，称为色调，也常被称为“主调”或“基

调”。

绘画色调从明度上有高调与低调之分，比照观赏《闹房》、《Ｅ地风景

之六》。

低调的画面往往使人感觉厚重、肤浅、压抑等；

高调的画面颜色明度高，往往给人以轻柔、明快、理性的感觉。

比拟《天使无言》中四幅作品，让学生谈谈不同的画面色调带给我们

的感受有什么不同？

色调是画家传达作品主题情感的重要因素之一。

三、课题二：画笔抹出的喜怒哀乐

1、观赏《都市红茶》（现代）周刚

青春、热血、生命、兴奋、感动以及活力是不是你从画面中感受到的？

分析是什么因素让你感受到这些？

将作品《都市红茶》变成蓝灰色调以后感觉有什么不同吗？

从心理反响来说，蓝、绿等色被称为冷静色，相反，红、黄等色，使

人热血沸腾或烦躁担心导致心理亢奋，则属于兴奋色。

2、颜色的联想

其实，颜色给我们的联想是特别丰富的，同一种颜色，能使我们产生

不同的联想和感受。

下面我们做一个颜色联想的小测验：

颜色联想感觉情感阅历

黄秋叶枯萎衰败

红

白

针对学生的答案：设问为什么同一种颜色有些同学的感觉完全不同?

引导学生了解不同生活阅历的人，会对颜色有不同的感受。颜色的感

受会因性别、年龄、种族、风俗习惯而有个体与群体的差异。（学生争论）

另外，不同的外形、肌理、构图、空间也会对颜色的表达形成制约。

（展现图片）

3、比照观赏：《云飘来云飘去》胡冰；

《云卷云舒》刘欣

与人类的共性一样，颜色也具有明朗与阴郁的区分，可以用来表达人

的感情。

明度高、比照强、色度偏纯且色性偏暖的颜色给人以