《校本课程开发与实施研究》课题研究报告材料.pdfVIP

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中国教育学会“十一五”科研规划课题暨

武汉市教育学会“十一五”科研要点课题

《校本课程的开发与实行研究》

课题结题研究报告

一、课题提出的背景：

1999年6月13日《中共中央、国务院对于深入教育改革全面推动素质教育的决定》

初次提出“学校课程”的观点，在2001年6月7日公布的《基础教育课程改革纲领（试

行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，推行国家、地方、学校三级课程管理，

增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程此后走入我们的视线，落实国家教育

目标，推动校本课程建设成为学校管理者的责任。校本课程开发与实行是一项课程改革任

务，是目前我国教育改革的热门问题。这个问题的解决拥有以下五点意义：

（一）《基础教育课程改革纲领（试行）》指出：“学校在履行国家课程和地方课程的同

时，应视当地社会、经济发展的详细状况，联合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，

开发或采纳合适本校的课程”。“创国家级山川园林城市”是武汉市政府向全体市民提出

的一项重要工作目标。我校与东湖景色区近邻。东湖景色区以其独到的地理自然环境、楚

文化的特点和现代科技文明风姿，包含着丰富的教育资源，为中小学生供给了广阔的学习

研究天地。所以以东湖景色区为依靠研究开发与实行我校特点校本课程，对推动基础教育

课程改革，落实武汉市政府工作目标拥有必定的现实意义。

（二）“实行素质教育，规范教课内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机一致在

教育教课活动中，培育学生独立思虑和创新能力”。是《义务教育法》对中小学办学行为和

育人方向总的规范要求。国家基础教育课程改革实行以来，我校校本课程以学校教师资源

为中心，以学生需求为要点的兴趣校本课程初具雏形。整合学校与地区教育资源，规范开

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发与实实行为，形成拥有特点的校本课程，摆在了我们眼前。所以这一课题的研究，对规

范办学行为，创立以东湖文化为载体的教育特点，拥有十分重要的指导意义。

（三）“培育拥有初步的创新精神、实践能力、科学和人文修养以及环境意识；拥有适

应终生学习的基础知识、基本技术和方法；拥有强健的体魄和优秀的心理素质，养成健康

的审美情味和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”是新期间的

教育目标，本课题的开发与实行，鉴于学生个性专长发展的需求，对如何实现这一目标，

拥有宽泛而深远的教育实践意义。

（四）教师专业化的水平很大程度决定了课程资源的开发与利用，决定了教课形式和

教课方法的选择，同时也决定了教课质量的高低。目前，教师课程整合、课程设计和课程

开发能力等专业能力的提高，已火烧眉毛。所以，本课题的研究，对促进学生个性发展的

同时促进教师专业发展，也拥有广泛的研究意义。

（五）因为校本课程的开发与实行是基础教育的新课题，固然全国各地都在睁开，但

过去“高度集中”的课程制度使得基层教育工作者缺少系统的课程开发理论与经验，造成

校本课程的开发与实行的盲目与无措。本课题就开发与实行的策略等问题睁开研究，希望

为校本课程的建设供给一些有建设性的建议。

鉴于教育改革与发展的上述背景，我校以基础教育新课改实验为契机，以校本课程开

发与实行研究为着力点，睁开以社会资源为载体、以教师资源为依靠、以学生需求为中心

的校本课程建设，进而促进学生素质全面发展，创立以东湖文化为中心的特点教育，服务

城市社会主义文明建设。

二、研究的基本思路、基本方法与基本过程：

本课题研究的基本思路是：第一，全面科学地认识校本课程的内涵和外延，仔细剖析

目前国内有关校本课程研究的成就和学校开发与实行的现状，找出存在的不足与问题，确

定校本课程开发与实行的基本理念。其次，对我校现有师资力量、地区教育资源进行正确

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检查剖析，取出特点校本课程《我爱江城东湖美》开发资源及条件调研剖析报告，同时对