高职学前教育专业实践教学的困境与策略研究.pdf

湖北开放职业学院学报（2024）第37卷第12期总第370期

高职学前教育专业实践教学的困境与策略研究

丛滋艳

1121000)

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州

【摘要]实践教学是高职课程体系的有机组成部分，探索科学合理的学前专业实践教学体系，提升学生综合

素质及职业技术能力，培育能够胜任岗位要求及具备持续发展能力的专门性人才已经成为当务之急。然而在实践

教学中，我们却面临着实践动机、实践形式及保障机制等方面的困境。需要高职院校结合实践教学目标，探索出五

位一体、五环相交的实践教学体系，提升高职学前教育专业人才培养质量和效率。

【关键词]高职；学前教育专业；实践教学；困境；破解措施

[中图分类号]G642【文献标识码]A[文章编号]2096-711X(2024)12-0180-03

doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2024.12.065[本刊网址]http://

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，我国明确力维度出发，学前教育专业应从教学方法、课程设计、心理发

提出普及学前教育的发展目标，即全面“普及学前一年教育”展、儿童教育等维度，夯实学生的专业能力，通过实践操作，

“基本普及学前两年教育”有条件的地区“普及学前三年教帮助学生灵活应用各类理论知识，解决各种突发事件，提升

育”。该纲领文件的出台,对教师教学能力的培养，提出了新学生的岗位胜任力。然而为适应“学前教育高质量发展要

的要求。探索学前教育专业教学体系，培育出高质量、高素求”，高职院校必须在实践教学中培育学生的“创新能力”“创

质的师资人才，是持续推进学前教育事业现代化发展的重要新品质”及“创新素养”，使其可以通过创新课程设计、游戏内

抓手，是满足社会经济发展需求的关键举措。然而结合社会容、活动方案等形式，为幼儿持续带来新的“体验”和“惊喜”；

建设、时代发展及教育理念变革的趋势，优化专业实践教学从道德层面出发，实践教学的目的之一应是“落实立德树人

体系，必须做到多元参与、资源融合、立体化发展的要求，从这一根本任务”，不仅要求教师以德育人，还要确保学生掌握

学生岗位发展、职业发展及学前教育事业转型升级的需求出以德育人、以德树人、以德化人的方法、能力，从而使学生在

发，提高学前教育专业的教育质量。强化职业道德、价值取向及促进品德发展的前提下，为幼儿

一、学前教育机构的发展趋势及实践教学的目标导向带来道德培养、思想引领、行为规范等方面的支持；从知识维

学前教育是我国国民教育体系的有机组成部分，是最为度出发，高职实践教学应确保学生了解真实的学前教育趋

重要、根本的社会公益事业，关系到亿万儿童的健康发展及势，积累学前教育经验，能够通过探索、体悟、反思“真实教学

民族未来。我国学前教育机构经过了一波迅速扩张期，以情境”的方式，自觉、自主地提升自身的各项能力，从而更好

“红黄蓝”“东方爱婴”为代表的教育结构，占据了早教市场。地适应幼儿园现代化发展需求，提升我国学前教育机构的市

现阶段，学前教育行业得到家长、媒体、政府、社会的关注，在场竞争力。

国家政策、家庭结构、城镇化及教育消费升级的影响下，学前二、高职学前教育专业实践教学的现实困境

教育行业迎来了黄金时期，但不可否认的是，随着人口老龄推进学前教育高质量发展是应对我国新生儿出生率减

化、新生儿人口的“紧缩”，学前教育行业逐渐从“增量市场”少挑战的必然举措，是全面提升幼儿园市场竞争力、占有率

发展为“存量市场”，学前教育机构合并、关停现象也屡见不的基本要求，同时也是高职院校学前教育专业开展教育教学

改革活动的关键契机，要求学校结合理念、技能、设计及评价

鲜，如我国2019年、2020年、2021年出生的新生儿比2016

等方面的基本原则,构建一个完善、科学、有