《离子键》精品教案.docVIP

基于核心素养发展的化学概念教学——《离子键》

教学设计

科目

化学

课题

离子键

教学背景分析

教学任务

《离子键》是人教版高中化学必修2教科书中第1章第3节《化学键》中的内容。化学键是高中化学的重要概念，是进一步从结构角度认识物质构成，从而揭示化学反应本质的必备知识，对于学生微粒观、变化观的发展和完善有着十分重要的影响。

但是，本课内容抽象、理论性强，传统教学模式没有实验、忽视感官认知，往往导致教学呆板而枯燥，效果不佳。如何让学生建构起离子键的概念，认识离子键的形成，无疑是教学的重点和难点。

学生情况

学生原有的认知结构是意义建构的基础，学生在本节课前刚学完元素周期律，清楚知道金属元素与非金属元素原子的核心电子排布情况，且在物理学中学过“同种电荷吸引、异种电荷排斥”原理。

但是，大部分高一学生的抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识，因此本节课应低起点，小台阶，多类比，充分利用实物、图片、视频等辅助教学，引导学生从宏观世界过渡到微观世界，从而突出重点，突破难点。

教学设计思想

根据建构主义理论和“PISA-Science”理论，只有当教学活动设置在学习者个人和家庭活动最易接触的现实生活情境中时，知识才能意义建构。因此，本节课基于“化学源于生活，化学用于生活”的理念，从“球形砖是否能垒起来”这一生活问题入手，通过设计问题链，培养学生的“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认识”、“变化观念与平衡思想”等核心素养。

教学目标

知识与技能

1．认识离子键的涵义，知道离子化合物的概念。

2．知道离子键的形成原因。

过程与方法

1．通过创设情境，在学习中亲身经历从现实生活中发现、提出问题并解决问题的过程；

2．通过两次的趣味游戏，学会建立科学模型，用模型学习化学。

情感态度价值观

1．通过分析NaCl中存在的静电吸引和静电排斥作用，用平衡的观点认识离子键，并树立“对立统一”的辨证唯物主义观。2．通过对离子键的学习，学会以微粒（结构）的观点看待物质，提升对离子键的价值的认识。

教材分析

重点

离子键的涵义及形成

难点

离子键的形成

教学方法

使用讨论法、实验探究法、问题发现教学法进行多媒体辅助教学

教学准备

仪器：乒乓球、玻璃球、双面胶、原创NaCl微观模型、原创趣味视频其他：多媒体。

创设情境

【讲述】Hello,everyone.WelcometoChem.Time.Firstofall,Let’splayafunnygametogether.

【介绍】遵义会议会址是我们遵义人民的骄傲，它是一栋砖木结构的房子，靠一块一块的方砖垒起来的。

【提问】如果我们用球形砖代替方砖，还能垒起来吗？

聆听

疑惑

回答：不能

从学生身边的问题入手，创设探究情境。

制造认知冲突，激发学生的探究兴趣

活动与交流

【活动】用乒乓球代替球形砖，试着把两组乒乓垒起来。

【提问】为什么第二组乒乓球能垒起来，而第一组不能？What‘sthedifference？

【追问】双面胶起到什么作用？

【提问】如果把乒乓球抽象类比成我们化学微观世界中的原子。原子在形成分子时，是否也需要类似双面胶的这种连接作用呢？

【讲述】没错，我们把直接相邻的原子或离子之间存在的强烈相互作用称为化学键（bond）。

【展示】资料卡片：什么是“键”？《现代汉语词典》：使轴与齿轮等连接并固定在一起的零件。《电学》：电键，即控制电路闭合、断开的开关。

【提问】其实，生活中处处都存在着物理学意义上的“键”，你能举出几个例子吗？

分组实验

得出结论：球形的砖也是可以垒起来的。

回答：第一组乒乓球是光滑的，第二组乒乓球上有双面胶。

思考，回答：连接作用。

疑惑，猜测

记录

思考

交流，回答

通过游戏化的实验，培养合作意识、设计实验能力、动手能力。

运用类比的思想，帮助学生建立化学键生活模型，让学生从从宏观的物质过渡到微观上的原子，从感性认识上升到理性认识，以微粒的观点看待物质。

通过生活实例感受到“键”表示一种重要的连接。

活动与交流

【过渡】看来，键确实表示一种重要的连接。因此我们不难理解，化学键表示一种重要的连接作用力。

【讲述】按照构成化学键的微粒的种类不用，化学键可以分为离子键、共价键和金属键。

【讲述】今天，老师将带大家一起通过探索食盐形成的秘密，来揭开离子键（ionicbond）的神秘面纱。

聆听

记录：化学键的分类

好奇

从“键”的涵义着手，变传统的总括学习为类属学习。

概念形成

【讲述】我们已经学过，金属钠与氯气反应会生成食盐氯化钠：

【活动】请画出Na和Cl的原子

结构示意图，分析为什么两者的

单质有结合成NaCl的