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高中数学教学设计（6篇）

一、教学设计的特征

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的

规划。教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以

解决教什么的问题。

其次，教学设计是实现教学目标的规划性和决策性活动。教

学设计以规划和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展

制造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要

素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，

使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和兴趣

的技术过程。教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运

用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

二、高中数学教学设计（精选6篇）

教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学

步骤与时间安排等环节。下面是小编整理的高中数学教学设计

（精选6篇），欢送大家共享。

高中数学教学设计1

一、指导思想与理论依据

数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科。因此，

在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。

所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分提醒猎取学问

和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境

——提出数学问题——尝试解决问题——验证解决方法”为主，

主要采纳观看、启发、类比、引导、探究相结合的教学方法。在

教学手段上，则采纳多媒体帮助教学，将抽象问题形象化，使教

学目标表达的更加完善。

二、教材分析

三角函数的诱导公式是一般高中课程标准试验教科书（人教

A版）数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函

数诱导公式中的公式（二）至公式（六）。本节是第一课时，教

学内容为公式（二）、（三）、（四）。教材要求通过学生在已经把

握的任意角的三角函数的定义和诱导公式（一）的根底上，利用

对称思想发觉任意角与、终边的对称关系，发觉他们与单位圆的

交点坐标之间关系，进而发觉他们的三角函数值的关系，即发觉、

把握、应用三角函数的诱导公式公式（二）、（三）、（四）。同时

教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培育学生养成良好的

学习习惯提出了要求。为此本节内容在三角函数中占有特别重要

的地位。

三、学情分析

本节课的授课对象是本校高一（1）班全体同学，本班学生

水平处于中等偏下，但本班学生具有擅长动手的良好学习习惯，

所以采纳发觉的教学方法应当能轻松的完本钱节课的教学内容。

四、教学目标

（1）根底学问目标：理解诱导公式的发觉过程，把握正弦、

余弦、正切的诱导公式；

（2）力量训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、

余弦、正切值，以及进展简洁的三角函数求值与化简；

（3）创新素养目标：通过对公式的推导和运用，提高三角

恒等变形的力量和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分

析问题、解决问题的力量；

（4）共性品质目标：通过诱导公式的学习和应用，感受事

物之间的一般联系规律，运用化归等数学思想方法，提醒事物的

本质属性，培育学生的唯物史观。

五、教学重点和难点

1、教学重点

理解并把握诱导公式。

2、教学难点

正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式。

六、教法学法以及预期效果分析

“授人以鱼不如授之以鱼”，作为一名教师，我们不仅要传

授给学生数学学问，更重要的是传授给学生数学思想方法，如何

实现这一目的，要求我们每一位教者苦心钻研、仔细探究。下面

我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析。

1、教法

数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结

果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学学问，更主要作用是

为了训练人的思维技能，提高人的思维品质。

在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发觉为主线，

尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采纳提出问题、

启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间”、

“空间”，由易到难，由特别到一般，尽力营造轻松的学习环境，

让学生体会学习的欢乐和胜利的喜悦。

2、学法

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的