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马原翻转课堂优秀课例

忽如其来的疫情打乱了各大高校的春季开学计划，河海大学马克思主义学院的

思政课堂转移到云端，如期开课。老师们“八仙过海，各显神通”，纷纷学习新媒

体新技术，经受了疫情下开展教学的新挑战新考验。线上思政课教学的效果如何？

让我们走进河海大学线上教学优秀教师赵晓春副教授的网络思政课，感受与线下同

样精彩的云端翻转课堂，探究她在抗疫中的《马克思主义基本原理概论》（以下简

称“马原”）课教学中的独特教学方式。

激发学习兴趣，知之、好之到乐之

面对以理工科为主的河海学子，面对理论性强、内容抽象复杂的马原课程，在

师生无法面对面的情况下，提升学生学习热情、持续学生学习动力就成了保证云端

思政课教学质量的重要前提与基础。因而，赵晓春老师在提高线上课程的吸引力、

给予学生积极及时反馈方面下足了功夫。就此，我们采访了下面两位同学。

郭松源：“赵老师在讲课时不会一味地给我们灌输一条条原理，她会在备课的

时花大量功夫给我们收集一些结合时代背景、亦或是有趣的图片、文案或者视频，

然后在课上将这些内容和原理巧妙结合起来，同时让同学们积极参与群聊讨论。互

动、抢答等形式让课堂变得很活跃，每次上课都是动力满满。我们觉得赵老师的课

堂是个‘从不下课的课堂’，思政教学始终在线。她会随时将一些有教育意义的文

案推送到群聊中，同学们会根据老师分享的资料，在线上平台积极发帖讨论，老师

也会很认真地阅读，不放过同学们写的任何一篇优秀的文章，这在相当程度上调动

了大家学习、分享知识的热情。”

陈燕荣：“至今，我在线上论坛写了十二篇文章，总计两万一千多字，而其实

之前，我对自己的作文很不自信。但在论坛里，没有命题与字数限制，这给了我畅

所欲言的自由，所以总是不知不觉就写了很多。老师常会回复我们以称赞和鼓励的

话语，这让我很意外。不想辜负这份鼓励，所以就想更努力一点。老师还会在班级

群里推荐很多有趣的文章、时评，这让我读完之后会想去多找一些相关的文章来看，

现在竟也养成了每日阅读新闻的习惯。我喜欢阅读的时候把课上学到的原理用到实

际中的这个过程，并写下来，特别有成就感。作为理科生的我原以为自己不可能会

喜欢读这类文章和书籍，但这三个月的马原网课真是很大改变了我。”

线上翻转有声有色知行融合精彩纷呈

翻转课堂是互联网时代的智慧教育。它发挥信息技术与教育教学高度融合的优

势，对课堂内外的学习时间和学习空间进重新规划和利用，构建了“思想政治教学

学生中心化”“互动活动多维化”和“教学环境泛在化”的教学模式。

以往赵晓春老师采用的是线下线上混合式翻转教学，并以线下为主，疫情之下

则全线转移到网络。为了保证网课教学质量，赵老师在教学准备上尤其注重了课前

预习要求，每周及时发布课前任务，并督促学生借助河海课堂在线自习，为翻转课

堂教学打下基础。

此次线上翻转延续了实体课堂中的教法，采用大班教学与小组学习融合、小组

翻转与实践教学融合的策略。赵老师组织各学习小组自选实践主题，每周轮流在课

上进行新闻播报和实践成果展示汇报，再以答辩的形式与其他小组进行研讨，借助

学习通APP开展互评。实践汇报中，各组创意十足，有的开起了微课，有的表演起

情景剧，还有的精心剪辑了多部影视作品片段制作成彩蛋

面对在线翻转课堂带来的课程挑战，河海00后学子们在赵老师的引导下充分

发挥了学习的自主性、创造性，积极开展探究式实践学习，自觉将马克思主义理论

内化于心，充分锻炼了独立探索、解决问题、语言表达、团队合作、创新创造等方

面的综合素质与能力，起到了很好的网上教学效果。

正如郭李雯同学所言：“疫情期间开展线上翻转对同学们来说是一种新奇的体

验。原以为是由生涩难懂的哲学思想、理论堆砌的马原课因为翻转课堂的创新形式

给课程增加了挑战度，我们小组在翻转实践中将所学的机器人专业知识和马原理论

有机结合起来，拓展学习深度，真是获益匪浅。”

共建新媒体理论平台两个课堂协同共进

在翻转课堂良性互动作用下，线上平台优秀政论文层出不穷。《我为什么要加

入中国共产党》、《我们需要社会主义》、《“批判”的武器不能代替“武器”的

批判》、《浅评“普世价值”论》、《试用矛盾分析法解读当下“战疫”》、《由

古巴与美国抗疫看社会主义与资本主义》难以置信，这些深刻而富有哲思的政论

文均出自未来的工程师——工科生们的手中。

为了激励同学们更加深入持久地开展马克思主义理论的学习。赵晓春老师在教

学之余积极联系学生所在学院的团委