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幼儿园说课———教法、学法

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”

幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生

动、活泼、主动活动的教育过程。因此，活动应采用适宜的方法组织

教学，主要有：

1、启发式教学法：

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大

限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

2、提问法：

提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启

发幼儿积极思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学

习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。

3、情景教学法：

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形

象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让

幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。情境是重要的

教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在活动中，

教师通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、

体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等

情感。从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。

4、谈话法：

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以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表

达能力,又可以拉近教师与幼儿之间的距离。久而久之,便可以形成一

种宽松的语言氛围。谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的

方法，它可以发展幼儿的口语表达能力。

5、讨论法：

是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的

方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接

受教育。教师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提

出自己的疑问。

6、操作法:

指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的

活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿

建构活动的基本方法。操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的

想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合

作。教育提倡因材施教的开展，在此教法中教师鼓励幼儿根据自己的

发展水平、能力与经验操作，既满足幼儿动手的需要，培养幼儿的动

手能力和相互合作精神，又是对活动教育意义的一次提升，变“知”

为“行”。

7、直观教学法：

直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使幼儿

建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.

（1）、利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,

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苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面

积不大,便于携带。（2）、利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行

词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员，

天气，动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学

校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来

进行,在条件较好的学校,则可以运用多媒体。通过这些教具,教师能

轻易地将教学内容呈现给幼儿。（3）、借助手势,动作或表情进行教学，

教师可以通过手势、动作、表情、使幼儿易于教学内容。

8、示范模仿法：

幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自