人教版（2019）必修第二册 Unit1Cultural Heritage Reading and thinking名师教学设计.docx

人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritageReadingandthinking名师教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritageReadingandthinking名师教学设计

教材分析

“人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritageReadingandthinking名师教学设计”围绕文化遗产保护的主题，通过阅读课文《TheSilkRoad:AWindowonChineseCulture》，引导学生了解丝绸之路的历史背景和文化价值。本节课旨在培养学生的阅读理解能力，提高其文化素养，增强民族自豪感。教学内容与实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养其跨文化交际意识。

核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和分析课文，学生能够掌握描述文化遗产和保护的相关词汇和句型，提高阅读理解能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维，能够从不同角度分析文化遗产的价值，形成自己的见解。

3.文化意识：增强学生对中华文化的了解和认同，提升对世界多元文化的尊重和包容。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过合作学习，提高解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握描述文化遗产和保护的相关词汇和短语。

②能够理解并分析课文《TheSilkRoad:AWindowonChineseCulture》的主要内容和结构。

③培养学生通过阅读获取信息、分析和概括信息的能力。

2.教学难点

①理解并运用复杂的句子结构，如长句和复杂句型。

②深入分析文化遗产的价值和保护的必要性，形成自己的观点和见解。

③在讨论和表达时，能够运用恰当的语法和词汇，准确表达自己的思想。

教学资源

1.软硬件资源

-投影仪

-电脑

-多媒体教学软件

2.课程平台

-学校教学管理系统

-在线课程资源库

3.信息化资源

-电子版课文

-文化遗产图片和视频资料

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-互动式问答

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示丝绸之路的图片和简短视频，激发学生对文化遗产的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的关于中国历史和文化的基本知识，为学习新课内容打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《TheSilkRoad:AWindowonChineseCulture》的背景，解释文化遗产的概念和重要性。

-举例说明：通过丝绸之路上的具体文化遗产案例，如敦煌莫高窟、长城等，帮助学生理解文化遗产的价值。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨文化遗产保护的现状和挑战，并提出自己的保护建议。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，完成相关阅读理解练习，提取关键信息。

-教师指导：在学生阅读过程中提供必要的帮助，解答学生的疑问。

4.语言运用（约20分钟）

-学生活动：通过角色扮演活动，模拟不同角色对文化遗产保护的讨论，练习相关词汇和句型的运用。

-教师指导：观察学生的语言表达，提供反馈，纠正错误。

5.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：完成与文化遗产相关的写作任务，如撰写一篇关于某个文化遗产的简短介绍。

-教师指导：对学生的写作进行个别指导，提供修改建议。

6.总结与反馈（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调文化遗产保护的重要性。

-反馈：学生分享自己的学习心得和写作成果，教师给予积极评价和建设性反馈。

7.作业布置（约5分钟）

-布置与文化遗产相关的作业，如研究某个文化遗产的历史背景，或设计一个文化遗产保护的宣传海报。

学生学习效果

1.学生能够掌握描述文化遗产和保护的相关词汇和短语，如“heritage”、“preservation”、“culturalrelic”等，并在口语和写作中正确运用这些词汇。

2.学生通过阅读课文《TheSilkRoad:AWindowonChineseCulture》，理解了丝绸之路的历史意义和文化价值，能够概括课文的主旨大意，提取关键信息。

3.学生通过互动探究和讨论，提高了批判性思维能力，能够从不同角度分析文化遗产的价值，并提出自己的见解和保护建议。

4.学生在角色扮演活动中，练习了用英语表达对文化遗产保护的观点，增强了语言实际运用能力，特别是在复杂句子结构的使用上有所提高。

5.学生通过写作练习，如撰写文化遗产介绍，提升了写作技巧，能够清晰、准确地表达