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新课标下初中历史智慧课堂的构建研究

摘?要：在新课标背景下，初中历史课堂教学逐渐注重学生的课堂主体地位，关注学生核心素养的培养，教材编制采用以课题为基础的方式。教材内容简洁准确，具有广泛的思想意识，开放性较高，可以有效激发学生的学习热情，这也为构建智慧课堂奠定了良好基础。新课标背景下的初中历史课堂构建智慧课堂，要以知识建构理论为依据，运用动态学习数据分析开展对历史知识的学习，让学生在此过程中感受学习历史的快乐，进而通过信息技术持续提升历史课堂教学质量。

关键词：新课标;初中历史;智慧课堂

在社会高速发展背景下，我国的科学技术已有重大突破，且基于新课标的深入推进，构建智慧课堂的工作已经被提上议事日程。在新课标的推动下，教师逐步将各种先进技术方法，运用到历史教育中。例如，利用电子白板、投屏技术、手机App等，加深学生对历史知识的认识和理解，帮助学生更好地掌握历史知识，促使学生建立完整的历史知识框架，帮助学生树立良好的历史意识，建立多层面的教育情境，从而提高其学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养。

一、智慧课堂的特点

（一）精确的数据资料

在动态数据分析基础上构建智慧课堂，可以解决传统课堂教学信息落后问题，促进教师在自身学习经历和对数据科学分析的基础上开展教学。教师从文件和数据库中获得相关资料和数据，然后运用现代化分析手段，收集、处理和分析数据，为学生的学习进行针对性指导，从而让学生的学习变得更精确，提升其学习效率和学习质量，培养学生的核心素养，促使教学符合新课标要求。

（二）动态的学习评价

在智慧课堂中，使用动态评价方法，其将教学评价贯彻在整个教学过程中，可以更好地为学生的学习和教师的教学提供指导，教师可以以评价结果为依据，更有针对性地制订教学计划，高效贯彻新课标教学要求。基于课前评价、反馈评价、课堂监控和反馈等方面，教师能及时掌握学生的学习情况，并对学生的学习展开动态分析和诊断，最终构建完善的学习评价体系。

（三）充足的教育资源

智慧课堂不仅实现动态化考评和数据分析，还从教学内容与形式方面为教学提供支持。以网络教学资源为基础，智慧课堂内容更为丰富，其包含电子文档、图片、视频、PPT等多种形式，可以从各层次上充分满足不同学生的学习需要，从而表现学生的学习个性。另外，通过人工智能推送技术，教师能够在任何时候为学生提供所需学习资源，从而使学生的课余生活更加充实，提升学生的学习效率，且学生可以订购相关学习资源，满足自身的个性化学习需要，促使新课标要求在实际教学中得到高效落实。

二、初中历史智慧课堂构建的意义

（一）推动教育理念的创新

在初中历史教学中，历史人物和历史事件数量众多，容易引起学生的记忆混乱，导致部分学生在学习过程中很难准确掌握相关知识点。而智慧课堂将信息技术带到初中历史课堂上，其可以引导教师更新教学理念，并根据不同学生的学情，设计出不同类型、难度的课程，让学生能更好地理解历史知识，了解隐藏在历史事件后面的秘密和历史发展规律，从而达到新课标提倡的因材施教目标，促使学生的全面发展。

（二）转变传统教学方式

智慧课堂是一种有别于传统教学的新型教学方式，其是基于信息技术，将大量、动态学习数据作为教学决策依据，学生作为课堂中心，并将信息技术运用到初中历史教学中，有效落实新课标要求，使传统历史课堂教学模式发生巨大变化。这一变化主要表现为两方面：一是创设教学情境。基于信息技术，教师可以利用视频、音频、图画等多种形式的教学资源，创造多样化的教学情境，给学生带来多种感官刺激，让学生能深切体会历史事件的发展情况和历史人物情感，从而高效掌握历史知识。二是建立“线上+线下”教学模式。智慧课堂的构建促使初中历史课堂教学形式产生一定改变，教师可以运用信息技术开发和设计教学资源库，在教学过程中，随时从资源库中获取与之相对应的教学资源，作为线上教学依据。在课堂之外，教师还可以将教学资料库与学生共享，让学生有针对性地进行课前预习和课后复习，从而实现“线上+线下”的教育模式，实现师生网络“人人通”的智慧教学。

三、初中历史教学现状

（一）课程内容比较单一，缺乏综合性

历史课程资源不仅包含综合性知识，而且对学习者的要求也很高。但从当前形势来看，初中历史课程在教学内容上存在较大局限，教师常常只把教材内容讲给学生听，却很少补充学生所需的课本之外的知识，与新课标倡导的教学情况不符。如果只是单纯地学习教科书内容，那么其所学知识比较单调。除此之外，教师的授课方法也有一定的局限性，教师一直都在采用单一的教学方法或是采用“灌输式”教学方式，导致学生缺乏学习动机，教学形式化比较严峻，学生的学习效率低下，缺乏学习积极性。

（二）学生学习积极性不高，学习方式有待优化

在新课标背景下的初中历史教学中，学生是课堂的主体，学生的学习动机是提高历史教学效果的重要条件。但从当前的形势来看，