2022年“双减”背景下小学数学有效作业设计课题研究总结.pdf

2022年“双减”背景下小学数学有效作

业设计课题研究总结

双减”背景下的小学数学作业设计,能够帮助学生积累丰富

的研究方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综

合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的

数学作业引导学生在完成作业之中展开深度研究,在深度研究

之中领悟数学的本质,促进学生对数学知识的理解和掌握,最终

实现学生的高质量数学研究。

双减”背景下,全新定义“作业”内涵,积极探索研究更加符合

学情需求,更加丰富多彩的作业形式,向着切实落实“减负提质”

目标扎实迈进。

一、设计层次性作业,满足不同学生的需求

在数学的研究中,每个学生对于知识点的理解都是不同的,

所以在研究的时候理解也会有快慢之分,但作为老师要关心学

生整体的研究情况,而不能放纵两极化的发展,为了能够清楚了

解学生中的个体发展,学生可以利用

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数学题的方式精确了学生的发展情形,但是在此之中老师

要尊重学生的发展,防止学生自尊心受到伤害。

根据了解的情形,老师可以进行分层次的作业安置,对于优

等生来说,老师可以安置一些相对较难的题型,这样拔高的题更

容易激起学生思维的发展,利用综合性的知识提高学生对知识

的灵活运用的能力对于差等生来说,老师可以安置一些相对根

蒂根基的知识,主要的目的就是为了能够补足他们所欠缺的知

识,降低作业的难度会减轻他们的研究压力。

在这样的基础上提升他们对知识的巩固和理解,解除他们

对数学的畏惧感,老师还可以将班级里的学生进行分组,课堂上

可以相互激励,课下也能够相互弥补,例如将班级里的学生合理

分组,每个小组中都会有一个组长,这个组长就可以由优等生来

担任,通过这样互补的方式便能够提升班级整体的发展,差等生

会因此研究到各种研究方法,优等生也会因此得到发散的思维,

老师还可以时不时地给学生提供一些有挑战性的题目,这样有

利于培养学生的创新意识,让学生可以真正地感受到数学的乐

趣。

二、设计实践性作业,拓宽学生的研究空间

对小学中年级的学生来说,动手能力是他们应该具备的,教

师在设计数学作业时,要格外注意培养学生的动手能力。例如,

在上《认识三角形》一课时,教师可以让学生先熟悉课本上的

基础知识,然后提出可培养动手能力的教学方法,学生可以根据

教师的指导,用纸现场进行三角形的制作,课后再布置一些和图

形有关的延伸作业,让学生通过动手的方式完成作业,这样能让

学生从一步步的操作中了解图形的性质,并以此为基础来研究

其他的数学知识。

三、设计开放性作业,激发学生的创新意识

对于数学而言,计算是非常紧张的,因此,老师会在作业中安

排很多有

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关于计算的作业。但每次都安排很多这种作业,会让写作

业的学生感到讨厌,失去写作业的动力,降低对研究的热情,从而

出现抄作业的情形。

所以,老师在安排作业之时,为了添加作业的多元化,可以结

合理想生活来进行作业的安排。让学生从生活中研究知识,再

将学到的知识运用到生活之中。从而提升学生做作业的积极性,

让学生从重复的、无意义的作业操演中解脱。

例如,在学了三角形是最稳固的结构之后,老师让学生观察

生活中使用三角形结构的建筑,并用三角形结构和其它结构制

作出小物件,来分别测试它们的稳固程度,从而得出结论,让学生

切实体会该知识点的含义,锤炼学生的动手能力。当然,还需求

学生在做实验的过程中做好记录,以方便老师检查,防止有些学

生不做作业。

四、设计探究性作业,激发创新意识

教师在布置数学作业时,需要结合中年级的总体教学目标,

将学生需要掌握的数学知识进行有效地分解,并且有针对性地

将整体教学内容进行分解,让学生能按照合理的步骤掌握并巩

固数学知识,在打好数学研究的基础上,再进行下一阶段的数学

研究。例如,在备课时,老师要明确区分教学重难点和采用的教

学方式和手段,多媒体教学技术具有诸多优势,它能够把图像、

文字、声音有效结合起来,把本来抽象的数学问题变成直观、

具体的图片、视频等,极大地刺激学生的研究欲望,有效锻炼了

学生的数学思维。

在设想数学作业内容时,教师要确保作业的每一个环节都

真实有效,并且能使学生通过完成数学作业取得良好的研究效

果,这需求教师事先结合讲授情形和学生的研究情形,找出最适

合安置作业的内容。小学中年级阶段,教师在安置作