02《甩掉”颈“箍咒——颈椎病病人的护理》教案（定稿）.docx

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2018年上海市中等职业学校信息化教学大赛

教案

课程名称：《外科护理技术》

课题：甩掉“颈”箍咒

——颈椎病病人的护理

课次

28

课时

1课时

教学对象

16中职护理班

课程

外科护理技术

课题

甩掉“颈”箍咒

——颈椎病病人的护理

教

学

内

容

本课所选用的教材《外科护理》是由李勇主编，人民卫生出版社出版供中职护理专业使用的“十三五”国家级规划教材。外科护理是中职护理的专业核心课程，对临床实习起着桥梁和纽带的作用。

颈椎病病人的护理选自本书运动系统疾病病人的护理中任务五“肩颈痛和腰腿痛病人的护理”，根据中职学生适合“跨小步，聚焦式”的特点，将原来的任务分解为颈椎病病人护理和腰椎间盘突出症病人护理两个主题，各1课时。

学

情

分

析

我们的学生来自中职护理二年级，已经学习过外科护理总论，具备外科护理的基础知识；通过临床思维的训练，能以病人为中心按照护理程序制定护理计划。作为数字时代的原住民，对动画、视频等信息化资源有天然的亲近感，能有效使用微信、QQ等交互平台。

教

学

目

标

知识目标

掌握颈椎病病人的护理措施；明确颈椎病病人护理评估的内容。

技能目标

能给予颈椎病病人及时、正确的护理。

态度目标

以病人为中心，关注颈椎病病人的心理，具备良好的护患沟通能力。

教学重点

颈椎病人的护理措施。

教学难点

颈椎病病人的护理评估（即颈椎病分型）。

教学环境创设

硬件环境：

智慧课堂（交互式移动终端、移动录播车、无线网络、电子双联屏、平板电脑或智能手机等）

软件环境：

学校自主开发的智慧教学系统、超星学习通、H5小程序

教学资源整合

根据教学内容特点及教学策略，整合相关教学资源，主要有：

1.教学人员：借助于信息化教学平台、微信、访谈、移动录播设备等将学生、教师、临床护理专家等实现有效链接共同参与教学。

2.信息资源：超星学习通APP、《颈椎的构造和运动方式》微课、教学课件

3.其他：教学依据——上海市中职护理专业教学标准、课程标准；教材——十二五国家卫计委规划教材《外科护理》；参考——华中科技大学出版社《外科护理技术》；作业——《外科护理技术学习指导》校本教材等。

信息化

教学过程

设计

针对学生的特点，我运用信息化手段，对接临床，突破难点，强化重点，主动做好以下引领：第一，课前发布任务包，提供“颈椎的构造及运动方式”微课，强化相关知识的复习；第二，病例贯穿教学始终，创设临床情景，科学合理的规划教学各个环节；第三，充分利用现代信息技术，整合多种手段和资源，丰富了教学内容，使教学方式生动灵活，有吸引力。课前、课中、课后三位一体，立体延伸，实现学生自主有效学习，提升、运用。

课前——探究式学习

1．学生登录学习平台点击颈椎病病人的护理，进行微课“颈椎的构造及运动方式”自学，并完成问卷测试。

2．教师利用课程微信群发布任务“缓解颈椎病症状的护理措施——我来做”；在模拟病房中完成微视频拍摄（每组限时2分钟）并发送至网络平台。

课中——任务驱动教学法（灵活组织课堂）

设置临床案例，明确学习任务头脑风暴——护理评估与护理诊断再提问题，引出重点自主探究——制定护理措施新课小结，巩固新知

课后——提升与拓展

1.课后任务一：学习颈椎操。

2.课后任务二：制作“颈椎病的预防”健康宣教电子海报。

附：设计思路图

教学活动流程

一、课前探究式学习

教学步骤与内容

教师活动预设

学生活动预设

设计意图及资源平台

教师通过学习通发布通知，学生登录平台完成“中职生对颈椎病认知情况调查问卷”（附教案后）；在学习任务单引导下，打开资源包，开始基础理论学习并完成检测。

结合已学知识，探究“缓解颈椎病的护理措施——我来做”，以课程小组为单位在模拟病房中完成微视频拍摄并发送至教师邮箱。

（问卷）

1.教师课前精心准备好与本次课相关的图片、视频、教案、多媒体课件等资料，并做好教学设计。

2.教师利用学习通发布调研任务。

1.学生登录学校资源网络平台点击完成问卷，并完成预习，为颈椎病病人的护理做好知识准备。

2．学生分为四组，上网查阅资料结合已学知识探究可以做的方法和护理措施，分别在模拟病房中完成微视频拍摄（每组限时2分钟）并发送至网络平台。

设计意图：

通过课前研究性学习，明确学习任务，尝试操作。

资源平台：

网络学习平台

微信群

教学活动流程

二、授课环节（本次授课时间为40分钟，共分为6部分）

教学步骤与内容

教师活动预设

学生活动预设

设计意图及资源平台

1．预习反馈评价补救

（1）点评学生微视频拍摄情况：表扬与鼓励；

（2）检查学生课前预习情况。

教师运用触摸式联动双屏教学设备通过问题引出相对应的学习