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解决问题的策略教学反思

解决问题的策略教学反思1

《解决问题的策略》这一课的教学目标是，让同学学会用列表的方

法整理信息，解决两步计算的问题。

在经过反复的推敲后，我准备使用《司马光砸缸》的故事进行导入，

从而引出“解决具体问题”的两种思维方式“从条件想起”、“从问题

入手”，为新课教学做铺垫，进而揭题。

由于实行的是“教与学方式改进”的教学模式，所以同学们都进行

了课前的预习。从收上来的预习纸中，我查找到了自己所需要的教育

资源，也就是整理信息的三种方法：

1、画图表示；

2、画线段表示；

3、列表整理。

所以，在课前我就做了记录，并留心在课堂上逐一支配这些小组上

台呈现，并最终争辩有关列表整理的方式。在介绍列表整理方式中，

我留意让同学把握如何填写信息、找出数量关系，并体会它的好处。

最终，在大家的争辩和我的引导下，同学把握了列表整理的方法，并

完成了例题的列式解答。

在这一课的教学预备和执行中，我有以下感悟：

1、预习纸或预习题的下发，可以落实同学的预习状况，让同学不

会存在侥幸遗漏的状况；

2、由于已经预习过，课堂中一些练习可提前完成，可充分利用教

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学时间去进行其他的讲解。

3、由于提早预习，不少孩子的.自我学习和吸取力气加强，这点可

从她们的课堂表现可以看出。这部分孩子特别爱说、能说、会说。不

仅专业学问得到提升，而且个人的素养也相对提高，变得自信、有条

理了！

4、在小组合作过程中，同学学会了如何与他人相处，并理解和体

会了团队精神！

但是，在教学过程中，我也有几点圆满：

1、出于对孩子的不信任，在课上还是不敢放手让同学去完成她们

的自学，过多的参与到她们的学习中；

2、由于这种教学模式下，需要给与同学大量思考和争辩的时间，

所以教学进度难以把握，有时无法按时完成教学内容；

3、在这种教学模式下，产生了“贫富差距越来越大”的状况。就

是好的同学越来越棒，而后进生则学得云里雾里，成果越来越差。当

然我们有小组长辅导的机智，但这还是远远不够的，这一点值得我们

老师去探讨；

4、这种模式下，对老师和同学的要求是很高的，需要全身心的投

入，但是每个人的精力都有限，如何能更好的进行这种教学模式，也

是我们所应当探讨的。

解决问题的策略教学反思2

《解决问题的策略》作为学校阶段总复习的最终一个内容，是在复

习完全部的学问内容之后，关怀同学对学校阶段解决问题的策略进行

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一个梳理归纳，并培育同学从数学的角度运用所学学问和方法寻求解

决问题的策略。教材在这里支配了三个课时。画图作为第一个呈现的

策略，是同学学习中是使用最为广泛的。从低班级的直观图形，到高

班级的呈现思维的线段图，画图策略的使用贯穿整个学校阶段。所以

我们把画图策略作为一个单独的内容用一个课时进行梳理。

为了能够让同学回忆起相关的学问内容，我设计了一份课前作业单。

课堂教学设计就是是以作业单的题目为载体，对画图这个策略进行梳

理。结果整节课就变成了一节解题课，老师忙于带领同学解题。

课后，我进行了深刻的反思。经过六年的学习与提炼，有部分已经

能够不画图就正确的`解决部分问题或记忆概念。那么，我们要怎样

激发同学用策略和再次学策略的热忱呢？更重要的是作为一节复习

课，我们不但要帮同学梳理学问内容，更应当关怀同学获得梳理的方

法。带着这个问题我们重新端详本课的教学设计，原来在归纳画图策

略的这一部分显得太单薄，要加重重量。因此，我在梳理策略之前加

入一个沟通环节。让同学沟通画图在你解决问题的时候是怎样关怀了

你。然后在梳理策略之后让同学回顾在学校阶段的学习中，还在什么

时候使用到了画图策略。力图在这一过程不但让同学能够归纳梳理，

并充分经受梳理的过程，明确梳理的方法。

解决问题的策略教学反思3

作为第一节上课的老师我是比较有压力的，怕上不好，所以在备课

时不仅看了教参还从网上查阅了很多资料，也认真听取了我们数学教

研组的前辈老师们给我的各种看法，感谢他们帮我屡清楚思路，团队

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的力气很大。

本节课是在具体的情境中通过问题解决让同学感受体会总结从问

题想起的解决问题的策略，例1结合实物图呈现了两套运动服、两双

运动鞋和两顶帽子