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部编版语文三年级上册望天门山教学反思（推荐３篇）

〖部编版语文三年级上册望天门山教学反思第【1】篇〗

《望天门山》是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的

雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江

而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。古诗主

要描绘的是天门山夹江**，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色;在古诗教

学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步

培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白的

资料。课后，收集李白的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节

课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文

课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生

学习古诗的兴趣。

一、打破常现，**古诗教学的课堂结构。

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐

字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生**背诵学过的古诗开场，

引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心

读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师

生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑

环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生**发表意见的

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探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，

把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是

一个参与者、合作者。

二、把思考的空间还给学生。

自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认

真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学

得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养

自学能力。

三、创设情景，以读为本。

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，

体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置

身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情的色

彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地

展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并

不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地

读，配画加上动作地读，**读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生

在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一

提的是，老师舍得花大量的时间让学生“**练读”，让读得不够的学

生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生

的语感。

四、主导作用发挥得当，让学生把古诗画成一幅画。

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在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对

古诗的准确把握和深刻理解。你觉得应该画什么你是从哪儿看出来的，

让学生把古诗画成一幅画。

五、加强了课内外的结合

课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视

野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，

这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同