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学情分析报告

一、学情分析的研究背景、理论依据、研究意义

（一）研究背景

随着新课程的推进，老师为了能更好地演绎自己的课堂教学，

在课前要花尽心思钻研教材、设计完美教案，却忽略课堂的主人——

学生，主要表现有：

1.回归传统老办法。教师一“灌”到底，不掌握“学情”，学生

只知听与写，不懂“怎样学”，其结果是老师教得苦，学生学得累。

2.刻意追求新花样。课堂教学一味追求表面形式，在“方法时尚

化、手段媒体化、结构模式化、活动表演化”上大做文章，课堂教

学形成表面上热闹，实际上空洞的局面。

3．生成性问题处理不当。新课程课堂教学倡导学生自主学习、

合作交流、探究学习，课堂上的生成性问题必然增多，教师实施智慧

欠缺，会影响教学任务的完成。

（二）理论依据

新课程核心理念凸现了“以人为本”的价值观，重新定位学生在

学习中的地位,强调的是教学要培养学生的学习兴趣和解决问题的能

力,要为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的

需要。引导教师去潜心钻研现代教育理论,专心钻研教材，用心研究

学生,大胆进行教育教学创新,满足教师专业发展的需要。

（三）研究意义

1.学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求

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教师要按照学生的思维和进度施教，为学生的主动学习提供服

务，不能拔苗助长。学生的群体和个体差异决定着教育的内容、方法

和进度的不同。因此，充分了解和分析学情，为学而教，因材施教，

是开展任何教育活动的起点，古今中外的教育教学活动，概莫能外。

2.学情分析是落实学生主体性的必由之路

把学生作为学习的主人，充分激发学生学习的自主性和创造性，

是本次课程改革的一个重要理念。新课程强调教师的任务是为学习者

服务，以教学活动来引导、促学生主动学习。因此，我们在学生学习

的全过程中，密切关注和分析学情，是教师落实学生主体性的重要途

径。

3.学情分析是优化教学设计的必要前提

学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实。依据现代教学设

计理论，教师要先为学习者设计“学案”，然后才是为教学者设计“教

案”，教师必须认真研究学生的已有知识、实际需要、能力水平和认

知倾向，才能更有效地优化教学过程，达成教学目标，提高教学效率。

因此，“学情分析”应当成为教学设计的必要前提。

4.学情分析是课堂上师生互动的有效保障

教学过程是师生之间的互动过程，师生互动的实质是精神层面的

交流、沟通、理解、影响。课堂上的师生互动交往是“教师的教”与

“学生的学”得以实现的结合点。作为教师，要在课堂上跨越年龄和

文化上的代沟，课前设计好互动的路线，课中扮演“平等中的首席”

角色，为学生搭设问题与对话的桥梁。

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5.学情分析是教师专业发展的阶段性标志

学生是教师劳动的对象，各家学者都认为“关于学生的知识”是

教师专业知识构成中最重要的组成部分之一，即教师必须掌握关于学

生身心发展的规律以及学习认知方面的知识，以便因材施教。当一位