人教版中职语文（职业模块服务类）第1课《成才要有文史知识》教案.docx

人教版中职语文（职业模块服务类）第1课《成才要有文史知识》教案

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课程基本信息

1.课程名称：人教版中职语文（职业模块服务类）第1课《成才要有文史知识》

2.教学年级和班级：中职一年级

3.授课时间：2023年XX月XX日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过文本理解成才与文史知识的关系，提高学生准确运用语文知识进行表达和交流的能力。

2.思维发展与提升：激发学生对文史知识的兴趣，培养学生批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解中华优秀传统文化，增强文化自信，理解成才过程中文史知识的重要性。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀文史作品的欣赏能力，提高审美水平，激发创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心知识：理解成才与文史知识之间的内在联系，掌握课文《成才要有文史知识》中的主要观点和论据。

-举例：详细讲解课文中的关键句子，如“文史知识是成才的基石”，强调文史知识在个人成长中的重要作用。

-文化素养：培养对中华优秀传统文化的认识和尊重，提高学生的文化素养。

-举例：通过分析课文中的古代文化典故，如“孟母三迁”等故事，让学生理解传统文化对个人成长的影响。

-语言运用：提高学生运用语文知识进行表达和交流的能力。

-举例：组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中运用文史知识，提升自己的表达能力和沟通技巧。

2.教学难点

-文史知识的理解：由于中职学生的文史知识基础可能较为薄弱，理解课文中的文史概念和案例可能存在困难。

-举例：通过讲解《史记》、《资治通鉴》等文史著作的基本内容，帮助学生理解课文中所提到的文史知识。

-批判性思维：培养学生批判性思维，分析课文中的观点，形成自己的见解。

-举例：引导学生思考“为什么说文史知识是成才的基石？”并鼓励他们提出自己的看法，进行课堂讨论。

-语言表达的准确性：学生在表达个人观点时可能存在语言不准确、逻辑不清晰的问题。

-举例：通过提供表达模板和范例，指导学生如何条理清晰地表达自己的思想和观点。

教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，先通过讲授引入课文主题，然后组织学生进行小组讨论，探讨成才与文史知识的关系。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同历史人物，讲述其成才过程中的文史知识应用，增强学生的参与感和理解力。

3.利用多媒体展示相关历史资料和文献，如经典古籍的图片、视频资料，以直观的方式帮助学生理解课文内容。

4.实施项目导向学习，让学生围绕一个具体主题进行探究，如“文史知识在职业发展中的应用”，以促进学生主动学习和深度思考。

教学过程

1.导入新课

-我会在上课之初通过提问的方式引导学生思考：“同学们，你们认为成才需要具备哪些条件？”让学生自由发言，激发他们的兴趣。

-接着我会简要介绍本节课的主题——《成才要有文史知识》，让学生明确本节课的学习目标。

2.课文阅读与理解

-我会让学生先自主阅读课文，理解课文大意，并在阅读过程中标记出生词、难点和疑问。

-阅读完成后，我会组织学生进行小组讨论，共同解决在阅读过程中遇到的问题，我会巡回指导，解答学生的疑问。

-然后，我会邀请几组学生代表分享他们的讨论成果，对课文内容进行梳理和总结。

3.课文主旨内容探究

-我会提出问题：“课文为什么说成才要有文史知识？”引导学生思考并回答。

-学生回答后，我会进行点评和补充，强调文史知识在个人成长中的重要作用，如提升文化素养、培养批判性思维等。

4.课文重点句子分析

-我会选择课文中的重点句子，如“文史知识是成才的基石”，让学生分析其含义和作用。

-学生分析后，我会进行点评和总结，强调这句话在全文中的地位和作用。

5.案例研究与讨论

-我会选取课文中的案例，如“孟母三迁”，让学生进行角色扮演，模拟孟母与邻居的对话，体会文史知识在成才过程中的作用。

-角色扮演完成后，我会组织学生进行讨论，分享他们从案例中得到的启示。

6.语言运用与实践

-我会设计一个小练习，让学生运用课文中的观点和论据，写一篇短文，阐述自己对于成才与文史知识关系的看法。

-学生完成写作后，我会组织他们进行互评，互相学习，提高写作能力。

7.总结与反馈

-我会邀请学生分享他们在本节课中的收获，总结成才与文史知识的关系。

-最后，我会对学生的表现进行点评，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议。

8.作业布置

-我会布置一道作业，让学生进一步探究文史知识在职业发展中的应用，为下一节课的学习做好准备。

在整个教学过程中，我会密切关注学生的学习状态，适时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和吸收课文内容。同时，我会鼓