人教版小学数学三年级上册说课 长方形的周长.docVIP

人教版小学数学三年级上册说课长方形的周长

人教版小学数学三年级上册说课长方形的周长

人教版小学数学三年级上册说课长方形的周长

人教版小学数学三年级上册说课长方形得周长

今天我说课得题目是《长方形得周长》。

本节是九年制义务教育实验教材小学数学第五册得教学内容，它包括周长得含义，长方形得周长计算。

在此之前,学生已经学习了四边形，初步认识了长方形、正方形和平行四边形图形得特征，知道长方形有4条边、４个直角，对边相等等知识，为学生研究长方形得周长做好了知识迁移基础。学好这部分内容，不仅可以从形得方面加深对周围事物得理解,发展学生得空间观念,可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生得知识面，发展学生得思维和解决实际问题得能力，同时也为学习其她平面图形和立体图形积累知识经验。

教材一开始就呈现了一些规则和不规则得实物和图形：树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，提出：您有办法知道这些图形得周长吗？让学生实际动手解决这一问题,从而感悟周长得实际含义。在进一步得动手实践，探究规律中，得出长方形得周长得计算方法,最后对所学习得知识进行简单运用。

新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需得、重要得数学知识，以及基本得数学思想方法和必要得应用技能、结合教材特点及三年级学生得实际水平及心理特点,认知规律,我制定了如下教学目标:

1、知识目标:①使学生知道周长得含义。

②正确计算长方形得周长

2、能力目标:培养学生得观察、分析、比较、操作和慨括能力,进一步发展空间观念，提高学生得探索能力、

3、情感目标：让学生经历数学学习得过程，激发学生得学习兴趣，培养学生观察和独立思

考得习惯,感受体验数学与生活得紧密联系。

本课得重点是：理解周长得含义，探索长方形周长得计算方法。教学难点是:理解周长得含义，能正确计算长方形得周长。而充分运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看,使学生在多种感观得协调活动中积累感性认识，发展空间观念，从而更好地理解、掌握长方形有关得几何初步知识则是本节课得关键、

教法设计:杜威先生说过这样一句话：您可以将一匹马牵到河边，但是您绝不可能按着马头让它饮水。针对几何知识教学得特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱得特点,我打算采用创设情境法、实验法，以及分组讨论、合作学习得形式，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知得基础上，动手操作，围一围，量一量，摸一摸，画一画，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨,适时引导，多媒体课件及时验证结论,激发学生得学习兴趣，调动学生得学习积极性，突出学生得主体性，以学生发展为本,转变学生得学习方式,从而达到培养学生得创新精神和实践能力得目得。

学法安排:苏霍姆林斯基说:唤醒人实行自我教育，按照我得深刻信念，乃是一种真正得教育。在学法指导上，我将充分发挥学生得主体精神，创设时间和空间激发她们主动探索、借鉴杜威做中学得思想，在设计课程方案时，将学生分成4人学习小组，同组异质：让学生动起来,活起来，让学生在观察、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，围一围，画一画，量一量等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷得课堂教学氛围，将课堂真正还给学生,让学生在自主活动中得以发展。

下面我来说说我得备课设想：

一、在问题情境中感悟周长得含义

杜威做中学理论中有这么一句话：经验和自然相互联系，从而可知做中学强调从学生已有得生活经验出发，要求创设生活情景，使生活问题数学化,数学问题生活化，以唤起学生已有得经验积淀,产生对数学得亲切感，从而激发学习数学得兴趣、这也就是我这堂课得引入情境激趣问题引路。

为了让学生掌握周长含义中得几个要素：一周一周得长度封闭图形，我设计儿童喜爱得童话例题，并依题中情境得展开、交换提出三个层次得数学问题：

①一周是什么意思？

我利用动态课件创设3只卡通小动物绕着规则图形(长方形、正方形)和不规则图形（树叶）行走一周得情境，通过让学生观察3只小动物行走得路径，感受一周一圈得含义

②周长指得是什么？

通过提出走了一周（或一圈）走了多少路得问题,理解一周得长度就是周长。把一周和一周得长度即周长这两个易混淆得概念区分清楚。

③什么是封闭图形？

通过观察一组图形得特征，直观地理解封闭图形得含义、

二、在测量、计算得过程中寻求图形周长得一般解法

当学生对周长得意义有了清晰得理解之后,寻求图形周长得一般解法便成了本节课要达到得第二个认知目标,我根据活动既是获取知识得源泉，又是思维发展得基础得理念，准备放手让每个学生进行自主测量不同图形周长得活动,学生通过测量、计算树叶、长方形、正方形得周长,得出求图形周长得一般方法是:直接量出图形各边得长，求出各边得长度和即