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信息技术与学科教学结合的创新

文成伦

内容摘要：现代信息技术进入科学学科教学当中是激发学生学习科学的爱好的又一动

力，触动了传统的作业批阅方式，克服了传统作业批阅的单一，是一种新的作业批阅形式

的尝试。；弥补学校实验室无法实施的缺憾，化复杂的教学内容为简单，化明白得的困难为

容易，教学难点的冲破轻而易举；是师生情感沟通，小孩与父母亲情间交流和教师与家长

之间交流沟通的又一纽带和桥梁；优化学科教学提高课堂教学的有效性。是培育动手能力、

操作能力、观看能力、思维能力和表达能力的重要途径。咱们广大教育工作者要与日俱进，

增充分发挥现代信息技术在学校教育教学中的作用，让学生加倍线人一新，尽力进行科学

教学新方式的探讨。让小孩们拿起学习的宝书步入发觉者研究者和探讨者行列，成为科学

探讨的主体，成为真正的学习主人。

新课程目标是依照“知识能力”、“进程和方式”、“情感态度和价值观”三个

维度进行设计的，三者间中彼此渗透而又融为一体的。新课程改革的全然理念是

为了学生的进展。正确把握本学科的教育特点，踊跃提倡自主、合作、探求的学

习方式，尽力培育学生的四种能力，即学生的动手操作能力、社会实践能力、搜

集和处置利用数据的能力和具有发觉分析解决实际问题的能力。新课程把学生放

置于学习主体的地位，这一主体的进展进程视为新课程的亮点，是出色之所在。

实验是小学科学学科教学的最全然的探讨方式，也确实是学生进展进程中的

重头戏。学生对科学知识的获取、明白得及把握，多数依据实验而得以实现。实

验就成为学生获取科学知识的大体途径和渠道。这一特点决定了实验在小学科学

教学中的重要位置。它既能激发学生的学习爱好，又能培育学生的创新能力，同

时也能提高学生的科学素养。达芬奇就说过：“科学若是不是从实验中产生，并

以一种清楚的实验终止即是毫无用途的充满谬误的。”教学进程中，只有让教师

给学生创设必然的条件，此条件——实验。学生在如此一个接着一个的实验活动

中取得感受，日积月累而慢慢形成的科学素养。但是，随着信息技术的显现，通

过几年的教学实践，我感悟到小学科学实验是提高教育教学质量的途径，但不是

唯一的，信息技术更是咱们的好帮手。

一、信息技术加倍能激发学生学习科学的爱好。

常言道“爱好是最好的教师”。布鲁纳和舒赫曼也以为，学生本能地对一切

新奇的情形感爱好，这种自发的好奇心促使他们在面对陌生的现象时尽力寻求缘

故。小学科学教学的主体是学生，小孩们学习任何一样东西，参加各类项目的活

动，都是爱好支配左右着他们，他们做一件情形可否有始有终，多数取决于小孩

对此事爱好浓厚的程度。爱好是科学教学的方向标，是跨越知识海洋的导航仪。

教师把学生的学习爱好激发出来了，就把握住了学生的魂。他们的兴奋达到了兴

奋点，对即将学习的新内容作好铺垫。就《淀粉辨别》一课，在进行探讨活动前，

我先让学生观看了一部电影的片断。确实是一名国民党间谍，在昏暗的灯光下用

一支绵签蘸上一种液体后在一张白纸上一涂就显现字。一下就调动了学生学习的

爱好。小学生是超级喜爱动画片。我在上《咱们先看到了根》时先让同窗们猜想

种子发芽先长什么？再长什么？并记录教科书的一角，事后看谁猜得对。动画片

开影了，教室里鸦雀无声，几十双大眼睛被屏幕上的情景牢牢地吸引住了，学生

的爱好可想而知。

二、现代信息技术触动了传统的作业批阅方式。

现代信息技术进入学科的课堂教学后，改变了以往学科课堂作业的布置模式的作

业的批改方式。传统的课堂作业大多是教师在办公的办公桌用红色的钢笔进行批

阅，给学生作业的判定和注解都只有在作业到了学生的手中学生才知晓情形，由

于课堂教学时刻的关系每位学生不能页面面俱到。现代信息技术化奢望为现实。

学生带着作业回抵家中，大伙儿通过网络电子邮件的形式同教师或同窗进行讨

论、探讨或咨询。专门是能等到教师及时的讲解，直至明白清楚。有的同窗乃至

在QQ上就开始讨论。如此的方式让学生可不能带着疑惑回到教室，教师在有限

的时刻内又收到了学生学习情形的反馈信息。由于网络上的讨论、咨询讲解，激

发了同窗们公众亮相的欲望。教室多功能展现平台更课堂教学中作业批阅得力助

手，作业情形在上面一呈现，同窗和教师一目了然。教师引导学生阅读、分析、

讨论，教学目标有的放矢，集中了学生的注意力。学生也情愿把自己的作业本放

在展现台上与大伙儿共享，充分调动了学习主体的学习主动性，极大地丰硕了课

堂教育教学形式，提高了教学的时效性，克服了传统作业批