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第二章幼儿心理发展年龄特征概述4学时

教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征,理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现;

一、幼儿心理发展的一般特征

二、幼儿心理发展的年龄特征

教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现;

教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征;

课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度;

学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来

的典型特征;儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征;包括儿童生理发育的

年龄特征、儿童心理发展的年龄特征;

其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特

征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征;

谈到儿童心理发展时,要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为

基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄

影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时

间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用;

年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征;儿童的心理年龄特

征是在一定的社会和教育条件下形成的;儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄

阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些

特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童

的个别差异;

在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非

本质特征的辩证关系;

谈话引入“六、一”是儿童的节日,你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子你们上

幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段

一、幼儿心理发展的一般特征

问题讨论

1、儿童的年龄特征会不会发生变化

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儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本

质的心理特征;

一幼儿心理随年龄增长而逐渐发展

儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系;即使都在幼儿时期,年龄不

同,心理活动水平也不相同;

把幼儿园大、中、小班的幼儿分别放在一个活动室里,室内有小椅子、衣叉等物

体,告诉幼儿：如果你能拿到悬挂在空中的风铃,那么,这个风铃就归你所有;结果发

现,幼儿都喜欢伸手去拿,但当他们拿不到时,却作出了不同的表现：大班幼儿往往能

在活动室里寻找物体,解决面临的问题,比如,站在椅子上去拿、用墙角的衣叉去够；

小班幼儿常常急得乱蹦乱跳,发现地上的小椅子时,就来“开汽车”,发现墙角处的衣

叉时,就用它当“马骑”；中班幼儿介于这两种情况之间;

二幼儿的认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展

幼儿认识活动的具体性和形象性,主要表现在如下几个方面;

1．对事物的认识主要依赖于感知：幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知,对事

物的认识常常停留于事物表面现象,而不能认识事物的本质特点,幼儿记住的事物

依赖于对事物的直接感知,幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知;

2．表象活跃：表象虽然不是实际的事物,但它是直观的、生动形象的,因而表

也有具体性的特点;幼儿头脑中充满了具体形象;

3．抽象逻辑思维开始萌芽：整个幼儿期,思维的主要特点是具体的、形象的,但

是,5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽;这个阶段,幼儿对事物因

果关系的掌握等有所发展,初步的抽象能力明显地发展起来,他们回答问题时,不

单从表现现象出发,而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系