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中职数学教学目标设计5篇

教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型

相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占

比例，下面是小编给大家带来的中职数学教学目标设计5篇，以供大

家参考!

中职数学教学目标设计1

本学期我担任高一全年级的数学教学工作，高一全年级学生共有

200多人，就读我校的学生初中基础较差，全年级的学生整体水平不

高;大多数学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价自己，这给教学

工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工

作计划。

一、指导思想：

使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来

公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目

标如下：

1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、

数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所

蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形

式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等

基本能力。

3、提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能

力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些

数学模式进行思考和作出判断。

5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的

钻研精神和科学态度。

6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和

文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学

的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

二、教材分析

1、从中职数学教学的特点出发，加强教材的基础性、实用性和灵

活性。新教材适用于不同地区、不同类型的职业学校，为不同专业，

不同水平，不同发展需求的学生提供适宜的平台。根据新大纲的要求，

教材的编写更加突出知识的基础性、应用性以及学生获取知识手段的

多样性，其表现为知识低难度，教材叙述、例题的选择尽量贴近职校

生的学习与生活实际，体现时代的特色。尤其在职业模块，更加强调

“实用为主、够用为度”的编写理念。

2、着眼于中职数学教学的实际，通过“低起点、巧衔接”的编写

手法，力求实现学生乐于学，教师便于教的目标。教材编写遵循学生

认知发展的规律，降低知识的起点，由已知到未知，由浅入深，由具

体到抽象。

三、学情分析

我校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着

巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由

于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心

和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，

但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而

不得不进入职业学校学习的;还有一些学生初中都没有念完，是家长为

避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要

的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子

游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发

生，以致丧失了求职的目标和毅力;于是作业不写不作、上课迟到、说

话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。另外，由于学生

入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，

接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门

数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，

不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学

情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合

素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学

带来了很大的困难。

四、教学措施

1、加强自我学习，特别是中职数学大纲的学习，吃透大纲，准确

把握教学要求，提高教学效率，不做无用功;

2、加强听课备课，集思广益，讨论优化教学方案;平行班级统一

进度，统一要求，统一作业，统一考试;

3、认真贯彻教学六认真的要求，精心组织教学，保护学生学习数

学的积极性，重视数学学习能力培养;

4、加强衔接教学，适量打破模块式教学，使学生得到和谐的发展。

5、采用理论与实践的教学模式。要紧紧围绕提高学生的各项