17《昆明的雨 》 教案.docxVIP

17《昆明的雨》教案

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《昆明的雨》中的语言特色，培养学生的语言感知能力，提升其准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生品味文本中的意象与情感，培养其审美鉴赏能力，激发创造性思维。

3.文化传承与理解：了解课文背景，感受昆明地域文化特色，增强学生对中国传统文化的认识与传承。

4.实践与创新：通过课堂讨论、写作练习等活动，鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并分析《昆明的雨》中的景物描写，掌握作者如何运用细节描写来表现情感。

②学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升自己的写作技巧。

2.教学难点

①深入体会作者对昆明雨的深厚情感，理解文中隐含的乡愁与怀念。

②分析并模仿文中独特的语言风格，如语言的简洁、意境的营造，以及如何将自己的情感融入景物描写中。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源

-投影仪

-电脑

-多媒体教学软件

2.课程平台

-学校教学管理系统

-电子图书资源

3.信息化资源

-《昆明的雨》课文电子版

-相关背景资料电子文档

-网络图片资源（昆明风光、雨景等）

4.教学手段

-课堂讨论

-小组合作

-写作练习

-口头表达练习

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示昆明雨季的图片，引导学生分享他们对雨季的印象和感受。接着提出问题：“你们是否读过关于雨的诗或文章？它们是如何描述雨的？”然后引入《昆明的雨》这篇文章，说明今天的课程将学习作者如何通过细腻的描写来表现雨天的美感。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析课文标题《昆明的雨》，探讨“昆明”与“雨”之间的联系，预测文章可能涉及的内容。

②阅读课文第一段，引导学生关注作者对雨的描写，如“细细的雨丝”，“湿润的空气”，讨论这些描写如何传达出昆明雨的特点。

③分析课文中的比喻和拟人修辞手法，例如“雨像轻纱”，“雨有自己的节奏”，探讨这些修辞如何增强语言的表现力。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

①学生分组，每组选择课文中的一个自然段，讨论并标注出其中的修辞手法和关键词语。

②每组选派一名代表，用自己的语言复述所选段落的意境，其他同学进行评价和讨论。

③要求学生模仿课文风格，创作一段关于家乡雨季的描写，并在小组内分享。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

①讨论课文中的乡愁情感是如何通过雨的描写表现出来的。（举例：课文中“我想念昆明的雨”这句话直接表达了作者的乡愁。）

②分析课文中的语言风格，如何通过简洁的语言传达丰富的情感。（举例：“雨，细细的，绵绵的，无声地落在地上”，这句话通过简单的词语描绘了雨的细腻和宁静。）

③探讨课文中的雨景描写对读者情感的影响。（举例：课文中对雨后植物的描写，如“叶子上的水珠”，“湿润的泥土”，让读者感受到雨后的清新与生机。）

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点，包括课文中的修辞手法、语言风格以及情感表达。强调作者如何通过细腻的描写和独特的语言风格来表现对昆明雨的深厚情感。同时，总结学生在实践活动中的表现，鼓励他们继续提升自己的写作技巧和审美能力。

学生学习效果

学生在学习《昆明的雨》这篇课文后，取得了以下几方面的效果：

1.语言感知能力的提升：学生通过分析课文中的语言特色，如细腻的描写、生动的比喻和拟人修辞，提高了对文学语言的感知能力。他们能够识别并欣赏文中的美，同时在自己的写作中尝试运用这些技巧。

2.理解与鉴赏能力的增强：学生对课文中隐含的情感有了更深刻的理解，能够感受到作者对昆明雨的怀念与乡愁。这种情感的体验使学生能够更好地鉴赏文学作品，提升了对文学作品的鉴赏力。

3.写作技能的进步：通过模仿课文中的写作风格和修辞手法，学生的写作技能得到了显著提升。他们能够创作出具有文学色彩的作品，运用丰富的修辞来增强语言的表现力。

4.创造性思维的激发：在实践活动环节，学生通过创作关于家乡雨季的描写，激发了创造性思维。他们学会了如何将自己的情感和体验融入写作中，从而创作出具有个人特色的作品。

5.文化意识的提高：学生对昆明这一地域文化有了更深入的了解，增强了对中国传统文化的认识。这种文化意识的提高有助于学生更好地理解文学作品背后的文化背景。

6.口头表达能力的加强：在小组讨论和课堂分享中，学生通过口头表达自己的观点和感受，提高了口语交际能力。他们学会了如何清晰地表达自己的思想，并能够有效地与他人交流。

7.自主学习能力的培养：学生在学习过程