专题04 思想感情(导学案)(学生版).pdf

高三语文学科导学案

编号004使用时间编制人授课内容（1课时）

班级姓名小组学习目标

019古诗词--思想感情分析题导学流程

【教学目标】

1.了解诗歌中常见的思想情感；

2.能够结合文本分析诗歌中常见的思想情感。

一、自主学习：

（一）古诗词中常见的思想情感：

1、写景诗：因景引起了心中的某种感触，描绘景物来抒发感慨。

2、咏物诗：不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持的高尚情操；报国无门、

怀才不遇的伤感；某种人生感悟、生活哲理；悠闲舒适、不慕富贵的心境。

3、思乡诗：羁旅愁思、思念亲友、征人思乡、闺中怀人

4、边塞诗：英勇作战、保家卫国，建功立业之情；厌恶战争，揭批统治者，思

念家乡亲人。

5、怀古诗：缅怀、追慕古贤，渴望建功立业；昔盛今衰的感慨，借古吟今；忧

国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情人民疾苦；悲叹年华消逝，壮志难酬。

6、感怀诗：怀才不遇，爱国情怀不得重用；时光流逝、沧海桑田的伤感；贬官

谪居的怨恨，仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦，追求豁达人生境界；洁身自好，

不与当权者合作；伤春悲秋。

7、山水诗：不满现实，对宁静平和生活的向往；从容闲适的生活态度，热爱自

然、向往自由、向往归隐的情怀。

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8、送别诗：离情别恨深情厚谊激励劝勉

9、哲理诗：古代哲理诗，意境深远，启迪心扉，为人们所传诵。

10、闺怨诗：易逝青春的哀怨，自由自在生活幸福生活的向往；对丈夫的思念，

对战争的厌恶；对出门在外的丈夫的思念，表达柔情别绪、忧愁伤感。

11、悼亡诗：通过追忆往昔，相濡以沫、同甘共苦生活情境，或以“记梦”的

形式，表达对亡妻的悼伤与思念。

12、干谒诗：为求得进身机会，十分含蓄地写一些干谒诗，曲折地表露自己的

心迹。

（二）诗歌中思想情感的分析要求：

1、能够分析景中情、物中情、典中情：

会分析景中情

中国古诗最重要的内容是景情，所谓分析鉴赏，主要是能分析景物中包含的情

感。分析景中情，从理论上讲，要抓住景与情之间的内在联系，一种联系是景与情

之间的一致性，即“哀景哀情、乐景乐情”;一种联系是相反性，即“乐景哀情、哀

景乐情”。从操作层面上讲，要会抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，

把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感内涵。要会从景物冷暖体味悲喜。冷色调

词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。

会分析物中情

借物抒情也是古诗常用的抒情方式。要把握诗中“物”中情，最根本的是能抓

住所写之物的特点，如形态、色泽、品质、环境等特点，从而体悟所寄托的感情。

在答题时要能把握住两层情感，一是关乎物的，二是“物”中的深层感情。

会分析典中情

古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现其深刻的主题。运用典故能使语言

精练、增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到言简意深、耐人寻味的效

果，增强诗歌的表现力和感染力。也是我们把握诗歌的主题和情感的重要手段。例

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如，楼兰：楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使，后傅介子出使西域，计斩楼

兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤

城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2、学会多角度、多层面答题

古诗情感中，有单项(单一)的，更有多项(丰富、复杂)的，而情感内容的丰富、

复杂而变化的特点，在近几年的高考中体现得特别明显。

情感类试题主要有两大类型：一是切口小，多为对局部语句思想感情的理解、

领悟，但需要多角度、多层面挖掘;一是从整体上理解，要求从不同的角度和层面关

涉思想感情。无论是哪一类，其答案都是多点、多层面的。

因此，答情感题时应特