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电工电子综合课程设计》课程思政优秀案

例

和内容设计

本案例采用案例分析法，引导学生了解特斯拉“减配门”事

件的背景和原因，分析其中存在的伦理道德问题。通过讨论，

引导学生思考工程设计中的伦理道德问题，提高学生的职业道

德意识和社会责任感。

3.2教学过程

在任务布置阶段，教师向学生介绍特斯拉“减配门”事件，

并提出相关问题，引导学生思考。

在需求分析阶段，教师引导学生分析特斯拉“减配门”事件

中存在的伦理道德问题，讨论如何在工程设计中注重伦理道德

问题。

在方案设计阶段，教师引导学生根据伦理道德要求，设计

更加负责任的产品方案。

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在系统分析阶段，教师引导学生分析设计方案的可行性和

合理性，同时考虑社会、经济、环境等方面的影响。

在结项考核阶段，教师对学生的设计方案和思考过程进行

评价，同时引导学生总结经验，反思自身的职业道德意识和社

会责任感。

四）教学效果评价

本案例教学通过引导学生深入思考电工电子产品设计中的

伦理道德问题，提高学生的职业道德意识和社会责任感，培养

学生的综合素养。学生在研究过程中能够积极思考，提出自己

的见解，表现出良好的团队合作能力和创新意识。同时，学生

在研究过程中也意识到了工程设计中的伦理道德问题的重要性，

增强了对职业道德的认识和理解。

本案例采用“场景叙事法”进行教学，通过将学生代入职业

角色特定的道德心理、生活情景和社会角色，使其沉浸在实际

工程活动中，亲身感受作为职业的工程师面临的道德两难，反

思规范及准则在具体工程实践中的局限。同时，鼓励学生根据

工程场景的特殊性去认识、实践规范提出的道德要求，变通调

整行为方式。在此基础上，引导学生自主思考职业精神对工程、

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人、自然、社会存在下人的生活意义，进而不断探索和总结正

确的伦理决策的手段和途径。

本案例主题是特斯拉“减配门”事件中的工程设计标准、企

业责任等伦理冲突及问题。通过分析该事件是故意减配、无意

疏忽还是无奈之下的应急之举，引出电工电子相关设计规范及

工程伦理基本原则，并讨论二者在具体工程实践中的指导作用

和局限性。

特斯拉的Model3是特斯拉ModelX系列的新品，基础售

价为美元。2019年11月18日，特斯拉宣布标配基础版辅助

驾驶功能的Model3标准续航升级版（中国制造）车型将陆续

在全国各地到店。消费者可前往各地特斯拉体验中心进行咨询

或体验。2019年12月，在国产Model3首次交付之际，特斯

拉宣布Model3将补贴前售价降至32.38万元，享受补贴后售

价为29.905万元。2019年12月30日上午，XXX在XXX超

级工厂交付了首批国产Model3，这一交付时间比特斯拉此前

在中国官网预告的2020年一季度大幅提前。

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2020年3月初，有特斯拉车主发布微博称，发现自己的

国产特斯拉Model3搭载的是HW2.5芯片，而非随车环保清

单