有效教学行为(26).ppt

第七章有效教学行为第一节教学行为与有效教学行为第二节有效教学行为的内涵与特征第三节有效教学行为的选择第四节有效教学行为的实现第一节教学行为与有效教学行为一、教学行为内涵:教学行为是教师为实现教学目标或意图所采用的一系列问题解决行为。基本特征:目的性连续性个体性专业性第一节教学行为与有效教学行为2、常见课堂教学行为例举陈述展示讨论提问指导反馈管理评价反思教学行为的分类分类标准教学行为的类别教学行为得以展开的媒介言语行为非言语行为完成任务中的作用主要教学行为辅助教学行为教学行为的对象指向学生为对象的行为以教师自身为对象的行为以资源和环境为对象的行为行为所追求的目标指向认知发展的行为指向情感发展的行为指向动作技能发展的行为行为的准备状况预先设计的行为偶发的教学行为师生的协作程度教师独立的行为学生的协助下的行为信息传播的过程教师意图的行为教师实际展现的行为学生感知的教学行为行为目标达成情况有效教学行为无效的教学行为第一节教学行为与有效教学行为教学行为与学习行为的关系第二节有效教学行为的内涵与特征二、有效教学行为的界定1、教学行为分类为：有效教学行为无效教学行为2、判断标准：教学目标第二节有效教学行为的内涵与特征2、有效教学行为的含义含义：有效教学行为是有助于达成教学目标的教学行为，是具有一定效果、效率、效益的教学行为。核心特征效果效率效益第二节有效教学行为的内涵与特征3、有效教学行为与理想教学行为“应该怎样”的教学作为价值判断（有效教学行为）“实际怎样”的教学行为实际表现（理想教学行为）第二节有效教学行为的内涵与特征4、有效教学行为的特点（1）目标清晰“上课之前我清楚地知道我的教学意图”。（2）善启善导“问题是我启动教学进程的钥匙”。（3）遵循逻辑“我的所有教学行为之间是有序链接的”。（4）手段有力“我相信我的教学方法、方式、手段能够达到我的预定目的。”第二节有效教学行为的内涵与特征（5）动态调控“我能够根据教学进程的需要灵活调控我的教学方向与方法。”（6）富有创意“我从没有想过始终用不变的教学方式来面对学生”。第二节有效教学行为的内涵与特征三、有效教学行为的具体表现【美】教育家加里·D·鲍里奇五种“关键行为”清晰地讲授多样化的教学任务导向引导学生投入学习过程确保学生成功率第二节有效教学行为的内涵与特征（一）清晰的讲授的表现1.告诉学生课时目标。2.为学习者提供先行组织者。3.在上课开始时，检查与学习任务相关的先前学习内容。4.缓慢而明确地发出指令。5.知道学生的能力水平，教学适应或略高于学生当前水平。6.用举例、图解和示范等方法来解释和澄清。7.在每一节课的结束时进行回顾总结。第二节有效教学行为的内涵与特征（二）多样化教学的表现1.使用吸引学生的注意的技巧。2.通过变化目光接触、语言和手势等来展示热情和活力。3.变化呈现的方式，如演讲、提问、提供独立练习时间等。4.混合使用奖励和强化物。5.把学生的想法和参与纳入教学的某些方面。6.变化提问的类型。第二节有效教学行为的内涵与特征（三）任务导向教学的表现1.制定的单元和课时计划，能反映课程指南或所选课文的重要特征。2.有效率地处理行政事务性干扰。3.以最小的扰乱课堂的代价，制止或阻止不当行为。4.为教学目标选择最合适的教学模式。5.用明确限定的事件逐步准备单元成果。第二节有效教学行为的内涵与特征（四）提高学生投入程度的教学行为表现1.在教学刺激之后立即诱发理想行为。2.在一种非评价性的气氛中提供反馈机会。3.必要时使用个人活动和小组活动。4.使用有意义的口头表扬，引导学生积极投入学习过程并保持积极性。5.监督课堂作业，在独立练习期间频繁检查进展情况。第二节有效教学行为的内涵与特征（五）确保学生成功教学的表现1.所建立的单元和课时内容反映先前学习内容。2.在最初的回答之后立即给予纠正。3.把教学刺激划分为小块。4.应该以容易掌握的步骤安排向新学习内容过