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部编版语文三年级下册教学反思（通用7篇）

身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们

可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？

以下是小编帮大家整理的部编版语文三年级下册教学反思（通用7

篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版语文三年级下册教学反思篇1

三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，而这时学生

对作文的知识还知之甚少，写作起来有一定困难。但如果教师在习作

前为学生作好充分的准备。就可以让学生顺利地进行写作。

怎么准备？必须从现成的模式出发，教给他们基本的作文知识，

这个模式就是课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一步把

内容写清楚、写具体等等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多

的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读

教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透

作文教学的内容和基本功训练。小语第五册第三单元就是一篇写秋景

的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，如果让学生真切的感

受到秋景的美丽，那美景扣动学生的心扉，学生写出优美的文章也不

是难事。

一、指导有顺序地观察

三年级的学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观

察。这就需要老师的引导。秋天在我们宜昌变化很大，如：我们身边

的树木有的四季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正慢慢由绿变

红、变黄……如何有效的让学生感受到节气的变化？我从先交流自己眼

中的秋天，再画一幅秋天的图画入手，让他们发现秋天已经来到我们

身边，再配以美丽的秋景图让学生进一步感受秋天的美丽。

二、引导学生先说后写，做到有顺序

学生虽然敢说、想说，但由于一些客观原因，并不一定能把想说

的说出来，也不一定能有顺序地说出来，更不一定能把它写下来。怎

样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学

生说话的过程中，教学生学习观察方法，如：从上到下，从远到近的

观察，并以一学生的讲述为例具体说明，然后再指导学生可以先观察

整体再观察部分，也可以先中间再四周等等观察方法。引导学生积累

一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲述和习作中去。

三、展开丰富的想象，写出自己对周围事物的感悟

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而

想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象，我

们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们

的笔下的景物才会生动。因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指

导学生说说树叶被风吹起的样子，果农收获果实的情景等。从图画中

回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够

做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇优美的文章了。

部编版语文三年级下册教学反思篇2

用口语交际带写作。教材在编排口语交际和习作时，确实进行了

认真的思考和安排。口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容

就是“自我介绍”。首先上口语交际课，口语交际课上进行了充足的

准备。准备工作充分，学生再写作就得心应手了。所以我认为每次习

作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，

诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。学生往往善于说，而不善于

写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文

章。

强调口语交际的目的性，做到有条有理。一堂口语交际课都有一

个明确的主题，说话的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，

东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话

的主题中来。如：学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是

说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落

实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说别

人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过

老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一

下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。

部编版语文三年级下册教学反思篇3

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，

《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然

流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神

的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我

首先让学生结合插图，自