第1章 种群及其动态 素养检测2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（人教版2019 多选）.docx

第1章种群及其动态素养检测2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（人教版2019多选）

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设计思路

结合人教版2019高中生物选择性必修第二册新教材，本节课以种群及其动态为核心内容，旨在帮助学生理解种群的基本概念、种群密度的测定方法以及种群数量的变化规律。课程设计以学生为主体，通过案例分析、小组讨论和实验探究等多种教学方法，引导学生深入理解种群生态学的基本原理，培养其科学探究能力和实践操作能力，使学生在实践中掌握知识，提高素养。教学内容与课本紧密结合，确保知识的系统性和连贯性。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.科学探究与创新能力，通过实验操作和数据分析，探究种群密度的变化规律；2.科学思维与理性分析能力，运用生态学原理对种群动态进行合理解释；3.信息获取与处理能力，从教材及实际案例中提取关键信息，形成对种群生态学的系统认识；4.环保意识与社会责任感，关注种群动态对生态环境的影响，增强保护生物多样性的意识。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-种群的定义和特征，如种群密度、出生率、死亡率、年龄组成和性别比例等；

-种群密度的调查方法，包括样方法和标志重捕法等；

-种群数量变化的规律，如指数增长和逻辑斯蒂增长模型。

举例：

-在讲解种群特征时，重点强调种群密度是衡量种群大小的基础指标，通过实例说明如何通过密度来推断种群的生长状况；

-在介绍种群密度调查方法时，详细解释样方法的操作步骤和注意事项，如样方的选择、计数规则等；

-在探讨种群数量变化规律时，通过具体案例展示指数增长和逻辑斯蒂增长模型的特点和适用条件。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-标志重捕法的理解和应用，学生在实际操作中容易混淆标记个体和非标记个体；

-种群数量变化的数学模型推导，学生可能对模型的数学背景和推导过程感到困难；

-环境阻力对种群数量变化的影响，学生可能难以理解环境因素如何作用于种群动态。

举例：

-在讲解标志重捕法时，通过模拟实验或实际案例演示标记和重捕过程，帮助学生理解如何通过捕获次数来估算种群密度；

-在推导种群数量变化模型时，简化数学公式，使用直观的图表或动画辅助解释模型的推导过程，降低学生的理解难度；

-在讨论环境阻力时，通过具体环境因素（如食物、空间、捕食者等）的案例分析，让学生直观感受环境阻力对种群数量的影响。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过系统地讲解种群的概念、特征和数量变化规律，确保学生掌握基础知识；

2.讨论法，组织学生就种群密度调查方法、种群数量变化模型等进行小组讨论，促进学生深入理解和应用；

3.实验法，安排学生进行种群密度测定的实验，增强学生的实践操作能力和数据分析能力。

教学手段：

1.多媒体设备，使用PPT展示种群动态的图表和案例，直观地展示种群变化过程；

2.教学软件，利用专业生态学软件模拟种群数量变化，让学生更直观地理解模型；

3.网络资源，引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

以一个具体的种群实例（如校园内某种植物或动物种群）导入新课，通过展示该种群的照片或视频，引发学生对种群特征的兴趣。接着提问：“你们认为什么是种群？种群有哪些特征？”让学生思考并回答，以此引出本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解种群的定义和基本特征，如种群密度、出生率、死亡率、年龄组成和性别比例等。通过实际案例说明这些特征如何反映种群的状况。

-介绍种群密度的调查方法，包括样方法和标志重捕法。使用图示和步骤说明每种方法的操作流程，强调注意事项和可能遇到的问题。

-分析种群数量变化的规律，讲解指数增长和逻辑斯蒂增长模型，通过数据图表展示不同条件下的种群数量变化。

3.实践活动（用时10分钟）

-安排学生进行模拟种群密度调查的实验，使用教室内或校园内的植物或动物作为对象，让学生分组进行样方调查或标志重捕实验。

-指导学生如何记录数据，并计算种群密度。在实验过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问。

-实验结束后，让学生报告实验结果，并讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论种群密度调查方法的优缺点，例如样方法的局限性（如样方大小、样方选择的主观性）和标志重捕法的复杂性（如如何确保标记的可靠性）。

-分析不同环境条件下种群数量变化的特点，例如在食物充足和空间无限的情况下，种群数量可能呈现指数增长；而在资源有限和存在捕食者的情况下，种群数量可能遵循逻辑斯蒂增长模型。

-探讨环境阻力对种群数量变化的影响，例如讨论食物短缺