小学五年级数学上册说教材课件.pptVIP

小学五年级数学上册说教材36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生小学五年级数学上册说教材小学五年级数学上册说教材36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生五年级上册研说流程古人云:“学贵知疑”。学生自己能够发现问题,提出自己不懂、疑惑之外,本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现。随着课程改革的不断深入,要培养学生的创新能力,就必须引导学生质疑问题。老师在教学中要善于创设问题情境,抓住一切时机,保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神,鼓励学生生疑、质疑,引导学生认真观察,注意听讲,发现问题,敢于提出与他人不同的见解,大胆向教科书、向老师、向权威挑战,使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求和,获得最佳体育教学效果。

一、初中生的心理特征

初中生正处于由儿童向青年期过渡的急剧变化时期,他们具有半成熟、半幼稚,半懂事、半不懂事的特点,或者说具有半儿童、半成人的特点。初中生的感知觉和有目的的观察能力有了明显的提高,能够根据教学要求去观察某种对象和现象,并能稳定地、长时间地去进行有目的的观察;逐渐能够使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质,并通过理解来掌握教材内容和各个部分教材之间的内在联系。初中学生的思维活动仍然具有具体形象的成分,但与抽象逻辑思维有密切的联系,并且在认识客观事物过程中互相配合,相辅相成。初中学生在教学活动中,已能根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断和进行归纳或演绎,有的还能不受事物的具体情节局限,超出直接感知的事物,提出假设,进行推理和论证;有的能根据掌握的资料,进行分析和科学实验,作出判断和推理,从而发现事物的内在联系。

二、培养初中生质疑能力的途径和方法

体育学科作为学校教育中的一个重要组成部分,与学校的其它课程具有一致性,更具有鲜明的特殊性。体育教师在体育课堂教学中,通过“观察―提问―假设―推理―验证”的方法途径,为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,逐步养成善思勤问好学的良好习惯,达到对学生质疑能力的培养,并以此提高学生的创新能力。

1.创设质疑的氛围。在体育教学中进行质疑,首先要营造适宜于质疑的重要条件的环境。教师要创建民主和谐的课堂环境,充分发挥学生的主体地位,激发起学生质疑的兴趣,让学生主动地进行探究学习,将学习过程变为学生积极参与的构建知识的过程。在教学创设问题的情境,能刺激学生积极思考,使之将新旧知识、生活经验加以联系,产生认识上的冲突,进而用怀疑的态度来看待问题和结论,并让学生自己在实践活动中解决问题,并提出自己的见解。同时,教师还应努力创设和谐、民主的情境,对学生应充满尊重、关心和期待,从而消除学生怕问的心理障碍。

2.鼓励大胆质疑。不会提问就意味着不会创造,因为任何创造总是从提出问题开始的。因此,要鼓励学生勇于质疑,敢于提出问题,发表新见解。即让学生敢说,哪怕是说得不对;让学生放想,哪怕是异想天开;让学生积极思考、畅所欲言,产生各种猜想和疑问。在体育教学中教师经常用商量的口气与学生交流,如“想一想对吗?”“谁想说”等,把自己视为学生中的一员,帮助学生树立自信心,鼓励学生提出不同的见解。如教授“双手从头后向前抛实心球”时,有一个学生突然疑问:“我从体前抛行不行?这样远。”如果教师认为学生的提问是捣乱而训斥这个学生就会挫伤学生学习的主动性、积极性,特别是把学生的创新意识给扼杀了,变得谨小慎微,墨守成规。反之,如果教师表扬该生的提问,并让学生把自己的想法给大家表演,随后不失时机的跟大家说“你们也想一想实心球还有什么投掷方法?”这样就充分调动了学生的学习热情。鼓励学生发问和争辩,激发了全班的创新意识,产生了意想不到的效果。

3.指导质疑方法。常言道:授之鱼,不如授之渔。质疑能力的培养,首先要给予学生不同的质疑方法,能对问题的关键产生质疑,针对重难点、困惑处、易错处进行质疑,针对学习练习的方法、策略上质疑。接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式,教学方法是体育