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浅谈政治教学中的困惑及方法

摘要：政治学科教学，对于当代初中学生的政治思维与社会观念的扩展有着

重要的促进作用。随着新一轮基础课程改革的逐步推进与深入开展，笔者在政治

教学观念和改革策略方面都必须有新的思考和对策，笔者结合多年政治教学实践

经验，对目前政治教学中存在的问题进行简要分析并提出若干改善的方法。

关键词：困惑应对教学模式有效性

今年，校领导安排笔者承担七年级两班和九年级两班政治。虽然倍感压力，

但笔者还是欣然接受了任务。走进教室，笔者准备给九年级同学上一节新课，课

题是《党的基本路线》，这课有两大部分组成即“党的基本路线”，“坚持党的

基本路线不动摇”。这课很抽象，为了更好地把这节课的知识讲清楚，笔者采用

以下教学方法。

“党的基本路线”分为：1、路线制定的依据；2、内容；3、核心内容。对

此，笔者首先让学生自学第一部分，按照以上三点来阅读。大多数同学自学得很

认真，问题也解决了，笔者很满意，认为这部分内容同学们已经掌握了。接着，

笔者分别引导学生学习了“一个中心”（以经济建设为中心）“两个基本点”

（坚持四项基本原则、坚持改革开放），方法同上，首先自学，然后订正，找出

答案。同时，笔者也配上示意图，让学生了解“一个中心与两个基本点”的关系，

以及“改革、发展与稳定”的关系。图文结合，同学们有了明确的、清楚的认识。

笔者要求同学们在书上画出相关内容，同时也要求他们把示意图画下来。这课的

知识点传授结束了，同学们也掌握了。但笔者总认为学生还是被动地接受。特别

是那两组关系，笔者就是直接把知识灌输给他们，笔者应该通过现实生活找中的

例子来讲清两组关系，有了例子，同学们应该学得更积极，印象会更深的。课后，

笔者走进学生中间，竟然吃惊地发现还有一部分学生上课不带政治书，他们有的

两人共看一本书，有的干脆在做其他事情。这是为什么呢？笔者决定调查一下，

发生这种现象的原因是什么？课后，笔者询问了这些学生，他们说，政治课空洞

说教，听起来没劲，让人有昏昏欲睡的感觉。哦，原来如此！第二节课，笔者上

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的是《对外开放的基本国策》，笔者改变上课方法，首先，让一名学生唱《北京

欢迎您》这首歌，同学们非常高兴，一起拍掌欢迎这位同学唱歌。笔者的本意是

想利用这首歌引入课题，激发学生的学习积极性。可是似乎“激发”过了头，同

学们太兴奋了。以致笔者又是拍掌又是敲桌子才把他们的劲头压了下来。这一环

节用去15分钟。接下来，笔者提出一个问题：“在你们生活中，有哪些外来的

东西？”笔者怕学生不容易回答，又补充一句：“比如在吃的方面。”这回同学

们又来劲了，“老师，有肯德基、麦当劳、咖啡……”课堂上又一次炸开了锅。

笔者只得吹胡子瞪眼睛，才把课堂纪律稳下来。为了说明“闭关自守”、“落后

就要挨打”的道理，笔者投影一段“八国联军火烧圆明园”的电影片段。同学们

兴趣盎然地看着。时不时发出嘻嘻哈哈的笑声。看着同学们的表情，好像他们正

在欣赏一部武打剧，或者在街头看见两人打架。笔者的心揪得紧紧地。看完片段

后，笔者问同学们有何感想时，不少同学站在位子上一言不发。当他们坐下来之

后，又与同桌交头接耳谈论影片的内容。这可令笔者百思不得其解。“站着无

话”“坐着话无穷”这群学生就喜欢一窝蜂地回答问题，或者一窝蜂地谈论问题。

笔者必须继续观察，继续寻找问题的症结。“第一节课死气沉沉，第二节课活跃

过头”为什么反差这么大？课后，笔者翻阅了一些教育教学理论的书籍。其中安

徽大学出版社出版的《教师编制考试指导用书教育理论》一书，主编为李继

秀汪昌华陈庆华。书中介绍了一个案例分析题：（81页—83页）高老师和王

老师教初二四个班