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2025届高考补充篇目：《报任安书》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2025届高考补充篇目：《报任安书》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《报任安书》

2.教学年级和班级：高三（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《报任安书》中的文言文，提高学生准确理解和运用文言文词汇、句式的表达能力，增强对古代文学语言的感知与鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《报任安书》的写作背景、作者情感及思想内涵，培养学生的批判性思维和创新思维，提高文学作品的解读能力。

3.文化传承与理解：通过学习《报任安书》，让学生了解古代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信，培养学生的文化传承意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生领略《报任安书》的艺术价值，提高学生的审美鉴赏能力，激发创作灵感，培养学生的文学创造力。

学情分析

本节课面对的是高三（1）班的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解基本的文言文词汇和句式。在知识层面，学生已经学习了《史记》的相关内容，对司马迁有一定的了解，但《报任安书》作为补充篇目，其深刻的情感表达和复杂的文言文结构可能对学生构成一定的挑战。

在能力方面，学生已经具备了一定的分析文本的能力，但深入解读文本的内涵、把握作者情感变化的能力还有待提高。此外，学生在文学鉴赏和批判性思维方面也有提升的空间。

在素质方面，学生整体表现积极，具有良好的学习态度和合作精神。然而，部分学生在学习过程中可能存在拖延、注意力不集中的问题，这可能会影响课程的学习效果。

在行为习惯上，学生已经适应了高中阶段的紧凑学习节奏，但在面对较难文本时，可能会出现畏难情绪，需要教师在课堂上进行有效引导和激励。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《史记》教材或《报任安书》的打印资料。

2.辅助材料：收集与《报任安书》相关的背景资料，如司马迁的生平介绍、历史背景等，制作成PPT或打印资料。

3.多媒体资源：准备《报任安书》的朗读音频，以及与课文内容相关的视频资料，以增强学生对文本的理解和感受。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，以及展示PPT和播放视频的设备正常运作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开启课程，如“同学们，你们听说过司马迁吗？他的《史记》中有一篇著名的信件，叫做《报任安书》，你们想知道它背后的故事吗？”

-回顾旧知：简要回顾《史记》的相关内容，引导学生思考司马迁的生平和其在历史中的地位。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《报任安书》的背景，包括司马迁为何写这封信，以及信中的主要内容。

-举例说明：通过分析信中的关键句子，如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，解释司马迁在面对生死时的态度和情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《报任安书》中的某个段落，让学生分享各自的解读和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述《报任安书》中的某个观点或情感，或写一段短文表达自己的理解。

-教师指导：在学生活动期间，教师巡回指导，针对学生的复述或写作给予反馈和建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

-比较阅读：让学生将《报任安书》与《史记》中的其他篇章进行比较，探讨司马迁的写作风格和语言特点。

-思想交流：引导学生思考司马迁的思想对当代的启示，如何将这种精神应用到自己的生活和学习中。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的主要学习内容，强调司马迁的精神价值和文学成就。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获，以及对《报任安书》的理解和感受。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读《报任安书》全文，并写一篇短文，分析司马迁的生死观对自己的启示。

-明确要求：向学生说明作业的要求和截止时间，确保学生明确作业的具体内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文献：《史记》中的其他篇章，如《太史公自序》、《屈原列传》等，可以帮助学生更全面地了解司马迁的生平和思想。

-历史背景：介绍西汉时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的特点，帮助学生理解司马迁所处的历史环境。

-文学鉴赏：分析《报任安书》中的修辞手法、文学技巧，如比喻、排比、对偶等，以及它们如何增强文本的表达效果。

-思想探讨：深入研究司马迁在《报任安书》中表达的人生观、价值观，探讨其对当代的启示。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读《史记》中的其他篇章，通过对比分析，深化对司马迁写作风格和思想内涵的理解。