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国家课程校本化,校本课程特色化

国家课程校本化，校本课程特色化

新课程改革倡导课程的多元化，允许在国家课程的

框架内，进一步充实、内化、优化课

程结构，也允许在国家课程的框架外，开发校本课程。所

以我校推进课程改革的一个重要命题就是根据学生基础与差异，

创造性地、校本化地实施国家课程。

我校国家课程校本化实施坚持以实现国家课程的教

育目的为前提，坚持依托校情和学生

发展的个性要求，着眼本校教师群体对国家课程的修正与

整合，实现校本课程的特色化。

一、厘清国家课程改革内涵，为校本课程建设准确定位

课程改革包括国家地方课程的科学高效实施和校本课程的

开发实践。面对新时代对教育

“坚持以人为本、全面实施素质教育——面向全体

学生、促进学生全面发展”的要求，学校全面推进素

质教育，就必须选准突破口，抓好学校实施的课程的

整体优化，将课程方案进行校本化的实施，使课程方

案与课程标准在学校实践中得到贯彻落实。

首先，由于“国家课程”在学校教育中的地位，决

定了通过“国家课程校本化实施”的

途径、构建“学校课程教学体系”的重要性；其次，

“统一的课程标准”与不同群体学生之间存在的差异

又决定了“国家课程校本化实施”的重要性；最后，

新一轮课程改革所颁布的“课程标准”本身所具有的

“刚性与弹性的结合”，又给实现“国家课程校本化

实施”留下了可能性。重要性、必要性与可能性“三

性”合一，使“国家课程校本化实施”不但必要，而

且可行。

我校的校本课程依据学校课程规划和校本课程开发

方案构建了较为完善的课程体系。实

行学分制管理，走班式运作，自主性选修课程与限定性选

修课程组合。自主性选修课程由满足学生个性开展需要的拓展

型、探究型课程与举动组成，首要包括人文素养类课程、艺术

类课程、身心安康类课程、研究生活技能类课程、报告讲座类

课程及社会实践类课程等等。

通过这些校本课程的开发，学校为学生供给了更多

的研究机会，对学生的个性开展供给

了广阔的空间、创造了极大的机会，丰富了学生的

研究体验，深受学生欢迎，学生们透露表现“校本课

程的开设，为我们供给了选择课程的机会。上自己喜

欢的课，学起来特别开心”。

二、把脉校本课程，为课程开发找准切入点

我们认为课程方案的校本化实施主要包括两个方面的内容，

一是根据教育局颁布的课程

计划预留给学校自主开发的时间和空间，进行拓展

型、探究型校本课程的开发；二是根据学校办学定位、

学生实际对国家地方课程进行适应性的再开发。

根据学校的办学特色、学校的育人目标和学生实际，我们

以道德课堂理念为指导，研制

了《让课程适应每一位学生的发展》的学校课程规

划，对基础型课程校本化实施和拓展型、探究型校本

课程开发进行了系统思考、整体规划，明确了学校的

课程理念、课程结构、课程门类、课程实施、课程评

价等课程建设的核心要素。在“基于学生发展、符合

学校实际、全员参与建设、关注教育价值”的课程方

略下，我们构建了“目标整体、结构多元、尊重选择、

发展个性”的课程体系。

我们认为，拓展国家课程，推进校本课程的建设要体现以

下几个特点：

1.以学生自主研究为着力点

我校的校本课程建设从学生的实际动身，兼顾学生

的需要、兴趣、价值观，尊重学生的

差异性，力求让每一个孩子的个性得到张扬，能力

得到培养，潜能得到挖掘，让每一位学生在自主研究

中获得协调的开展。

2.以学校特色文化为生长点

我校的校本课程的建设充分汲取学校在办学中形成的宝贵

经验，遵循尊重教育理念，打

造尊重教育品牌，发挥自身优势，挖掘自身潜能，

利用自身资源。不效仿，不照搬他校做法，充分体现

本校文化生成的自主性和创造性，使其具有鲜明的、

独特的校本特色。

3.以转变教师角色定位为重心点

教师是校本课程建设的主人，我们充分发挥教师在课程建

设中的主动性和创造性。重塑

教师的多元角色，实现从“独奏者”到“伴奏者”、

从“统治者”到“指导者”、从“教书匠”到“研究

者”的完美转型。

4.以校本课程资源整合为突破点

我校立足于现有条件，最大限度地利用校内的人力、物力、

财力等资源，把蕴藏于师生

中的生活经验