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阳光小学聚焦“双减”作业管理典型案例

——聚焦减负作业管理探索小学分层作业

一、家庭作业现状分析

为了提高教学质量，许多教师布置了大量的作业。然而，

大量的作业未必真得有效？从检查中发现，一些学生作业马

虎，格式不规范，正确率下降，有些学生把作业纯粹是为了

完成老师的任务，学生做作业的积极性不高，流以形式，造

成投入大，效益低。

二、作业课程改革依据

依据《教育部办公厅关于进一步加强义务教育学校作业

管理的通知》《省教育厅关于进一步加强义务教育阶段学校

学生作业管理的通知》和《区教育体育局关于加强义务教育

阶段学校作业管理的实施方案》。

三、预留作业存在问题

作业练习是教学过程中五大环节之一，是帮助学生理解

与掌握知识的必要手段，也是提高教学质量的有效途径然而

我们在日常的管理中发现存在以下一些问题，值得大家去研

究分析和加以解决。问题一作业过多，教师为了提高学生的

考试分数，布置大量作业，导致很多学生做作业积极性不高，

作业马虎潦草，做作业在很大程度上是为了完成任务，学生

没转变自己作为学习的主体的观念，不能积极主动地参与课

堂学习与训练，严重降低了作业的有效性。问题二重复练习，

在当前教学中有些教师为了追求所学知识的全面性练习，造

成了大量重复的训练，练习搞题海战术。这样实际上是没有

把握住主干、重点知识和基本技能的训练，造成学生在重点

知识上没有突破，学生的基础知识和基本技能也未得到提高，

既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当前三维教学目

标的施展与培养。问题三缺乏指导反馈，一些教师在布置作

业中不但作业质量不高、未经过精选，还缺乏具体指导、检

查和反馈。如果布置的作业没有明确的要求、指导、检查和

反馈，再加上作业过多，并且有些作业要求学生课后完成，

这样很容易使学生产生被动应付、消极对待、起不到作业作

为学习过程中的重要一环应有的作用，起不到应有的智力技

能的形成。问题四独立作业多、合作作业的少，作业的形式

过于单一和单纯的面向考试，大部分作业是学生孤军奋战的

完成，缺乏合作与探讨精神。问题五没有分层布置作业，很

多教师仍然是实行整齐划一的教学，表现在作业布置上，统

一规定一样的作业，在作业的难度和数量上也统一规定，不

注重学生的认知水平差异和个性差异。

四、教学反思与改进

如何提高作业布置的有效性、合理性，真正促进学生智

能的提高，有利于学生健康的成长，我们在反思与实践中深

刻地认识到:

(一)增强学生主动学习、积极参与课堂思考的认识和习

惯。

众所周知教育与教学是分不开的，是同时进行的。要想

使学生增强对学习、对作业的主动性和积极性，必须首先认

识学生对学习和作业的重要性，能使他们以主人翁的态度积

极地参与课堂思考与作业。有时可以让学生自己去选择一些

喜欢的习题去思考，做作业，充分发挥学生的主体地位。学

生在做作业时，也要注重学生在学习知识过程中的情感和态

度以及人生观和价值观的培养。设计好让学生感兴趣有一定

挑战性的习题，让他们享受到了学习做作业的快乐与兴趣，

让他们的思维在快乐的篇章中跳动。

(二)改变当前作业纯粹面向应试教育的关键是转变教

师的教学观和作业观。

学校教学把知识学习、智力技能的形成和发展放在首要

这是不容置疑的，问题是我们应该把学生放在是个正在形成

的人的角度来对待。正在形成中的人有很强的可塑性，他的

情感、态度、意志力、道德观、信念、信仰和价值观正在形

成，这需要我们教育工作者的诱导与培养，而教学观和作业

观所导致的在课堂上的教学模式和教学行为对学生的发展

很重要，因此，每一节课中必须拿出约10分钟的时间让同

学们进行作业练习，可以采用些生与学生、学生与教师之间

的互动，以增强对知识的深化理解及与学生的情感互动。

(三)教师在备课时就必须精心设计出相关的作业。

1.作业应该尽量的少而精。从主线与重点知识突破，作

业的设计要注意多样性。单形式的作业不利于培养学生的学

习兴趣，多样形式的作业有利于调动学生学习的兴趣与积极

性，增强其无意注意和思考的集中性。我们认为作业与练习，

从题型上看，有选择、简答、判断、综合练习等:从性质上

看，有逆向练习、辐射练习、动态练习、操作练习;从结构

上看，要根据一定的目的，设计适量的题组让学生练习，使

知识系统化、网络化、集成化。

2.作业