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老师招考教化综合
教化学
第一章教化及教化学概述
考点一:教化的概念
广义:教化史泛指一切增进人们的学问、技能、身体健康,以及形成或变更人们的思想意识的活动。
狭义:即指学校教化,教化史教化者依据一定社会或阶段的要求,对受教化者的身心施加有目的、有支配、有组织的、系统的影响,把受教化者培育成为一定社会或借记所须要的人的活动。
考点二:教化的起源
神话起源说
生物起源说:教化的产生来自动物的本能。代表人:法(勒图尔诺)英(沛西~能)
心理起源说
劳动起源说:传递生产劳动阅历和社会生活阅历的实际须要。代表人:马克思、恩格斯
考点三:教化的发展
原始社会:教化和生产劳动具有融合性
古代社会包括奴隶社会
教化的阶级性及等级性
教化及生产劳动相分别
教化目的一方面是培育统治阶级须要的人才,另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化,维护自己的统治
教化内容以军事学问、宗教学问、道德学问为主
教化方法以体罚盛行,留意机械的练习和实践训练,也重视个体的道德反省或宗教忏悔
师生关系式对立的、不同等的
教化组织形式以个别教学和个体修行为主。(私塾不是班级授课)
3、近代社会
近代教化特点:
国家加强了对教化的重视和干预,公立教化崛起(教会学校)
初等教化(义务教化)的普遍实施
教化的世俗化
教化的法制化
二十一世纪以后社会教化的特点:1、教化全民化;2、教化终身化(包括时间和空间,保尔?朗格朗(法国));3.教化民主化;4.教化信息化。
考点四:教化的属性:
本质属性:教化是一种有意识的培育人的社会实践活动。
社会属性:1、永恒性2、历史性3、相对性
考点五:教化活动的构成要素:教化者、受教化者、教化影响
考点六:教化的功能
对象上分:个体发展、社会发展
性质上分:正向、负向
呈现形式:显性、隐性(显性及隐性可以相互转化)
考点七:教化学的探讨对象:教化现象、教化问题
考点八:教化学的萌芽阶段
1、中国古代的教化学思想?
代表人物:孔子(教学纲领:博学于文,约之以礼,教学方法:不愤不启,不悱不发,学思结)、墨翟、道家、朱熹等
代表作:《论语》(不是教化学著作,而是伦理著作)
《学记》是人类历史上第一本特地论述教化问题的著作。(是《礼记》中的一篇)
2、西方古代的教化学思想
代表人物:苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良
古罗马昆体良:《论演说家的培育》(《雄辩术原理》),西方最早的特地论述教化问题的著作。
苏格拉底:提出问答法(产婆术,也就是启发式)?
亚里士多德:是古希腊百科全书式的哲学家,首次提出“教化遵循自然”的观点
柏拉图:《志向国》西方教化史上得里程碑。
考点九:独立形态教化学的形成时期
培根:英国,首次将教化学纳为科学学问体系。
2、洛克:英国《教化漫话》,提出了“白板说”,主见绅士教化(资产阶级人人同等)。?
3、家夸美纽斯:17世纪捷克教化,《大教学论》是近代第一本教化学著作。标记着教化学起先成为一门独立的学科。他从“泛智教化”(把一切的学问教给一切人),论述班级制度以及教学原则和方法。(名言:老师是太阳底下最光辉的事业。)
4、卢梭:法国,代表作《爱弥尔》,提出“自然教化”思想,培育“自然人”
被称为是新旧教化的分水岭,是西方教化史上第二个里程碑。
康德第一次将教化学列入高校课程
赫尔巴特:德国(被誉为“现代教化学之父、科学教化学的奠基人”)传统教化学派(学生始终保持被动的状态),提出三中心(教材、课堂、老师),出版《一般心理学》,标记教化学已经成为一门独立的学科,标记着规范教化学的建立。
考点十:旺盛时期:
试验教化学:德国的梅伊曼拉伊
好用主义教化学:杜威、克伯屈
杜威:美国教化家杜威是好用主义教化学的代表人物,著作是《民本主义及教化》,他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”?,在教化本质上,提出“教化即生活,即生长,即阅历的改组或改造”,在教化目的上,提出“从做中学”。
马克思主义教化学:凯洛夫(对新中国影响很大)、中国杨贤江。
布鲁纳(美国):《教化过程》,提出了“学科基本结构”的观点。
马卡连柯:《教化诗》,擅长教化问题学生。
赞可夫:《教学及发展》,高难度、高速度原则。
蔡元培:中国第一任教化总长,毛泽东称为“学界泰斗”。
第二章教化及社会发展
考点一:教化及社会因素关系(简答)
生产力:生产力确定教化;教化促进生产力
(日本二战后“教化兴国”行得通且胜利,因为讲的是教化对生产力的作用)
政治经济制度:政治经济制度制约教化(教化权);教化的政治功能(反作用)
(“教化校园”行不通,因为教化虽对政治有反作用力,但没有确定作用)
文化:文化影响教化;教化的文化功能
科学技术:科学技术影响教化;教化促进科学技术
(职业科学家,高校是两条腿走路,一是教学,一是科研)
人口:人口影响教化;教
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