初中语文_《卖炭翁》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

卖炭翁教学设计

教学目标

知识与能力

通过反复诵读，把握诗歌内容。

能有感情地朗读，分析人物形象，品味重点诗句。

过程与方法

以不同形式的诵读，层层深入，从诗意到意境，读出自己的感悟。

情感、态度与价值观

理解诗歌内容，感受作者同情百姓疾苦的思想感情。

教学重难点

重点：能有感情地朗读诗歌，品味重点语句

难点：分析人物形象，感受作者情感

教学过程

一．导入新课，引发深思

播放幻灯片，老师随即说卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头；当学徒的凡卡过着挨打、

挨饿、睡不好觉的非人生活；《穷人》的中西蒙留下两个年幼的孩子在饥寒交迫中死去了。

他们是多么的可怜，面对吃人的社会，他们多么的无助、无奈。可如果是一位老人呢？他

的命运又如何呢？让我们一起穿越到唐朝，去看看卖炭翁的生活的吧！（板书卖炭翁白

居易）

二、教学目标

1.反复诵读课文，把握诗歌内容.

2.分析人物形象，感受作者情感。

师：首先请同学们齐读一下本课的教学目标。

生：齐读教学目标

三、反复诵读，把握诗歌内容

１.请同学们大声朗读课文，读准下列字音。

鬓（bìn）辗（niǎn）骑（jì）敕（chì）叱（chì）系（jì）

2.指名读字音，然后纠正读音。齐读字音。

3.指名试着读一遍诗歌。同学们纠正错音。

4.老师范读，学生注意诗歌的读音、节奏。

5.请学生点评老师与学生读的效果。

6.老师请点评的学生再有感情的读一遍。

6.学生齐读课文，基本能有感情地朗读诗歌。

7.同学们想要有感情的朗读课文，必须在理解课文内容的基础上，所以请同学们根据课下

注释及工具书翻译课文，并以第一人称复述。

四．初识卖炭翁

A.你能用一句话概括文章内容吗？

B.你能用一个词来形容一下卖炭翁吗？

师：你复述的很好，那你能用一句话概括文章内容吗？

生：课文讲了一个卖炭的老头一车炭被统治阶级抢夺的故事。

师：这位同学概括地很简洁。哪位同学还能概括得更全面些码？

生：课文讲了一个卖炭的老头烧炭运炭及炭被掠夺的故事。

师：这个同学概括地又全面又简洁。那你能用一个词来形容一下卖炭翁吗？

生：贫困。艰辛。困难。可怜

师：这几位同学说得都比较好。那你怎么看出卖炭翁可怜的？

五．走近卖炭翁

细读诗歌第一段，简单说说这位老人怎么可怜的？

师：请同学们细读诗歌，简单说说他是怎么可怜的？

格式：我从诗句中看到了他的可怜，写出了。

生：我从满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑诗句中看到了他的可怜，写出了他的年老体衰，

劳动艰辛。

师：这个同学分析很到位。你们还从什么地方看到了他的可怜？

生：我从牛困人饥日以高，市南门外泥中歇看到了他的可怜，“困”“饥”“歇”这几个词写

出了又累又饿，疲惫不堪的卖炭翁。

师：这位同学有一双敏锐的眼睛，通过几个词就分析出了卖炭翁的可怜。

那请你读出他的可怜。读的如何？好像没读出他的可怜。

哪位同学再读一下。好，那位女同学，很勇敢的举起手。来，请你读一下。

女生读。

师：她读的如何？

生：我从中听出了卖炭翁的可怜。

师：我也深感同受。哪位同学还能找出体现他可怜的句子吗？

生：我从卖炭得钱何所营？身上衣裳口食诗句中看到了他的可怜，写出了一个被生活逼迫

非常无奈的老翁。

师;这位同学找得很好，这个句子用了心理描写写出了老翁迫切的要求

——衣服和食物，多么简单的要求，多么无奈，可怜吗？同学们我们一起读这个句子，读

出他的可怜。

师：同学们，卖炭翁确实可怜，文中还有没有表现他可怜的句子？

生:我从可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒诗句中看到了他的可怜，写出了他非常矛盾纠结

的心情，在冰天雪地里衣服单薄却希望天气再寒冷一些，还不是被生活贫困所逼。

师：卖炭翁确实很可怜，那他可怜的原因是什么呢？

六．走近卖炭翁

请同学们精读第二段，思考卖炭翁可怜的原因是什么呢？

生：宫使。

师：谁给他这么大的胆子，去做这么令人可恨的事情？

师：我们先了解一下社会背景。

宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再

经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右

望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给

分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：

“名为宫市，其实夺之。”

师：在这样的社会制