《答司马谏议书》教学设计 统编版高中语文必修下册.pdf

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课题答司马谏议书——虽千万人吾往矣

1．语言建构与运用：领略本文简明扼要，铿锵有力的词语的运用。

2.思维发展与提升：学习文章层次清晰，条理分明的驳论结构。

3.审美鉴赏与创造：把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。

教学目标

4.文化传承与理解：体会作者坚持改革，不为流言俗议所动的决心。

1、积累重要文言字词句，能准确翻译、背诵课文。

教学重点2、学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。

教学难点1.学习作者善于从对方的长信中概括基本论点，针锋相对地进行驳斥，而不是在

具体问题上就事论事，做到以少胜多。

2.学习写作辩驳质疑的文章，理解铁肩担道义的士大夫情怀。

教法学法合作翻译、讨论探究、拓展训练。

指导

教学过程

一、预习检查

【提问】如果你是司马光，读完王安石的回信，会被他说服吗？

【点拨】不会，但也许会被对方的诚恳和执著感动。须知,这两位在政见上都不可能后退半步。

（开放式问题，言之有理即可）

【朗读正音】扫清以下文字障碍：

强聒(guō)重念(chóng)卤莽(lǔ)(mǎng)怨谤(bàng)利弊(bì)怨诽（fěi）

盘庚(gēng)难壬人(nàn)会晤（wù）

二、知识储备

【王安石】字介甫，号半山，临川人（江西省）。他是北宋著名的政治家、文学家。神宗熙宁三

年(1069)任参知政事，次年拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。

【背景】北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理

财以求富国强兵。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复

旧制。司马光的第一封信，王安石只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有

不甘，又写了第二封信，王安石接信后，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于

世的《答司马谏议书》

【评价】王安石当政时，皇帝询问他对司马光的看法，王安石大加赞赏，称司马光为“国之栋梁”，

神宗死后，司马光担任宰相。皇帝询问司马光对王安石的评价时，司马光说:“王安石嫉恶如仇胸怀

坦荡，忠心耿耿。”皇帝说“卿等皆君子也!”

三、解题与积累

【答】“答复、回复”之意。

1

【谏议】指“谏议大夫”这个官职，司马光当时任谏议大夫。

【书】是古代的一种文体，即书信的意思。

【整体】“答司马谏议书”，即“给谏议大夫司马光的回信”。

拓展：

①谏院是宋代设立的舆论机关，负责在朝廷中搜集建议和评论。谏院中设谏官和御史，御史负责

组织各种官员收集民间的意见；谏官议论施政的得失，供皇帝参考，有时还可纠正皇帝的错误。

②“书”在文言文标题中有两种意义。一种是名词，作书信、文件讲。如王安石的《答司马谏议

书》、吴均的《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》，或指信函，或指文件，都属于名词的范畴。另

一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的

意思。

【文化常识】

参知政事：是中国古官职名。原是临时差遣名目，唐太宗贞观十三年(639)十一月，以刘洎为黄门

侍郎、参知政事，参知政事始正式作为宰相官名。到宋代，设中书门下(习称政事堂)，此后参知政事

则演变成一个常设官职，作为副宰相，其根本目的是为了削弱相权，增大皇权。

爵：是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。在中国周代有公、侯、伯、子、男五爵，后代爵位制度往往

因时而异，不尽相同。

翰林学士：是古代官名。始设于南北朝，至唐玄宗时，于翰林院之外别建学士院，选有文学的朝

官充任翰林学士、入直内廷，批答表疏，应和文章，随时宣召撰拟文字。德宗以后，时事多艰，翰林

学士成为皇帝最