4 水遇冷以后 教学设计-2023-2024学年科学四年级下册苏教版.docxVIP

4水遇冷以后教学设计-2023-2024学年科学四年级下册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4水遇冷以后教学设计-2023-2024学年科学四年级下册苏教版

设计意图

结合四年级学生的认知水平，本节课旨在通过观察和实验，让学生了解水遇冷后的变化，培养他们的观察力和科学探究能力。课程内容紧密联系苏教版科学四年级下册教材，通过实际操作，让学生掌握水在不同温度下的状态变化，为后续学习物质的性质和变化打下基础。同时，注重培养学生的实践操作能力和团队合作精神，使他们在探究过程中，能够运用所学知识，解决实际问题。

核心素养目标

1.科学探究：能够提出问题，设计实验，观察和记录水遇冷后的变化，培养实验操作和数据分析的能力。

2.理性思维：学会通过观察和实验，归纳总结水在不同温度下的状态变化规律，提高逻辑推理和科学思维能力。

3.合作交流：在小组活动中，有效沟通，分享观察结果，培养团队合作精神和交流表达能力。

4.生活应用：理解水遇冷后的变化在日常生活中的应用，激发将科学知识应用于实际生活的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了水的三种状态（固态、液态、气态）和它们之间的基本转换。

-学生对温度的基本概念有所认识，知道温度变化会影响物质的状态。

-学生在之前的课程中进行了简单的观察和实验活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验活动通常表现出浓厚的兴趣，喜欢动手操作和观察变化。

-学生具备基本的观察和记录能力，但需要进一步培养他们的实验设计和分析能力。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好动手实践，有的则喜欢通过讨论和交流学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以准确描述水遇冷后的具体变化过程。

-在实验设计中，学生可能会忽略控制变量的重要性，导致实验结果不准确。

-学生可能对实验数据的分析和总结感到困惑，需要引导他们如何从观察中提炼信息。

教学资源

-实验材料：水、冰块、玻璃杯、温度计、冰箱、计时器

-教学用具：白板、白板笔、教学PPT

-软件资源：多媒体播放器、绘图软件

-教学平台：校园网络教学平台

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生互动

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于水遇冷后变化的预习资料，包括相关概念和实验步骤。

-设计预习问题：设计如“水在冷冻后会发生哪些变化？”等探究性问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读资料，理解水在不同温度下的状态变化。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的疑问和发现。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和预习进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示冰块融化的视频，引出水的状态变化主题。

-讲解知识点：详细讲解水遇冷后的物理变化，如冰的结晶过程。

-组织课堂活动：进行小组实验，观察冰块在不同温度下的融化速度。

-解答疑问：针对学生实验中的观察和疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考水遇冷后的变化过程。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录数据，讨论实验结果。

-提问与讨论：学生提出实验中的疑问，与同学讨论可能的解释。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解水遇冷后的物理变化。

-实践活动法：通过实验活动，让学生亲身体验水的状态变化。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-强化学生对水状态变化的理解，掌握观察和记录实验数据的方法。

-培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与水状态变化相关的作业，如绘制冰融化的温度变化图。

-提供拓展资源：提供相关科普文章和视频，帮助学生深入了解水的物理性质。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我